創(chuàng)設(shè)有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

段建榮

摘要：本文就我縣某校有效課堂教學(xué)談?wù)劰P者自己的認(rèn)識，希望能給我們的教學(xué)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)質(zhì)量；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0034

創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)一直是我們每位教師的不懈追求。課堂上由學(xué)生提出問題到解決問題，由不會到學(xué)會，常能聽到“老師，我的問題是……我的觀點是……我發(fā)現(xiàn)了……我要補(bǔ)充……”，讓師生都體驗成長的快樂、陶醉于探究成功的喜悅；課堂上一次次思想與思想的碰撞，一次次理論與實踐的結(jié)合，使師生流連忘返，回味無窮，終生受益。這些都是我們教師的追求和夢想。下面就我縣某校有效課堂教學(xué)談自己的認(rèn)識：

一、以學(xué)定教——有效課堂的基礎(chǔ)

課堂的出發(fā)點就是以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已有知識水平，學(xué)生課前預(yù)習(xí)程度，課中學(xué)習(xí)程度，制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

孫老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文聯(lián)系到學(xué)生生活中的事例。父母的愛和教師的愛，雖形式不同卻都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。本篇課文以學(xué)定教，突出主題，使學(xué)生切實感受到父愛的偉大與深沉和母愛的溫婉與關(guān)心。本節(jié)課以學(xué)生為主，演繹課本片段，把課本中的人物帶到我們身邊，從而實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

崔老師教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際。教學(xué)中由圖片紅領(lǐng)巾導(dǎo)入課題，讓學(xué)生觀察題目，借機(jī)講解引號的作用。在講解課文中播放鳥的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課文時，利用左左右右、走走停停等詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”句子的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練有層次性，達(dá)到新課標(biāo)之一積累詞語，學(xué)語文，用語文的觀念。在整節(jié)課中，讀的形式比較多，并且針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，能充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，為真正的有效課堂。

二、以生為主——有效課堂的本質(zhì)

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，課堂上教師要讓學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)，去分享，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1. 把時間還給學(xué)生

張老師執(zhí)教的是《三角形面積》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過動手操作，剪、拼發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理出計算公式。學(xué)生個個都很積極，合作意向強(qiáng)烈，整節(jié)課學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

2. 把空間還給學(xué)生

郭老師執(zhí)教的《買菜》效果很好，學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中學(xué)會了《買菜》這首歌曲，并在音樂課堂里感受了無窮的樂趣。在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出充足的活動空間，讓學(xué)生在活動中學(xué)會歌曲。

3. 把機(jī)會還給學(xué)生

（1）要給學(xué)生問的機(jī)會

李老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的簡單計算》，教師以親切的語氣與學(xué)生互動，課堂氣氛活躍，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，教學(xué)效果良好。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己糾正自己的錯誤，大膽地表達(dá)自己的觀點。

（2）要給學(xué)生講的機(jī)會

王老師執(zhí)教的是《陶罐和鐵罐》，學(xué)生從讀中感悟，積極參加課堂活動，教師精講達(dá)到畫龍點睛作用，圓滿完成本課教學(xué)目標(biāo)。在課堂表演中讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來將能達(dá)到新的高度。

（3）要給學(xué)生寫的機(jī)會

吳老師執(zhí)教的是《The Earth》，本節(jié)課導(dǎo)入新穎，靈活運用多媒體，通過圖片對比，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識，較好地進(jìn)行口語訓(xùn)練。本節(jié)課學(xué)生能大聲朗讀，讀寫結(jié)合，給學(xué)生寫的機(jī)會。

（4）要給學(xué)生做的機(jī)會

裴老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課謎語導(dǎo)入，層次分明，課堂氣氛活躍，教師語言親切，處理問題及時，學(xué)生學(xué)會整時的讀、寫、拔，給學(xué)生留足嘗試的機(jī)會。

三、課堂生成——有效課堂的靈魂

1. 引導(dǎo)課堂生成

李老師執(zhí)教的是《明天要遠(yuǎn)足》能正確引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的識字方法記憶字形，在語言環(huán)境中識字，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受詩歌的童趣，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

2. 促進(jìn)課堂生成

張老師執(zhí)教的《新年好》以唱的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒欣賞煙花，激發(fā)了幼兒的興趣，整個過程中筆者都是以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動中，引導(dǎo)孩子回憶、創(chuàng)作完成本課教學(xué)目標(biāo)。幼兒注意力僅有10分鐘左右，應(yīng)有課間操。

3. 利用課堂生成

這是筆者聽李老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時遇到課堂生成，學(xué)生學(xué)會了同分母分?jǐn)?shù)加法，嘗試做同分母分?jǐn)?shù)減法時出現(xiàn)的課堂生成，當(dāng)時筆者看到這個答案時，心里想：“這個孩子真笨”，筆者問她”為什么要這樣做”，她理直氣壯地反問：“加法和減法能一樣？”，是呀，加法和減法不一樣，互為逆運算。同分母分?jǐn)?shù)加法，分母不變，分子相加，減法就不應(yīng)該和加法有相同的地方，推理下來就應(yīng)該是她的算法。小小年齡就會根據(jù)自己已有知識，已有經(jīng)驗去推理。筆者聽到這個孩子做題思路時，筆者是這樣評價學(xué)生的：“霍舟琳，我記住你的名字了，你是一個會思考的同學(xué)，真了不起！請你用圖驗證一下好嗎？”筆者握握她的手。

四、共同成長——有效課堂的目標(biāo)

1. 不同層次學(xué)生都有收獲

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，運用多樣教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。

王老師執(zhí)教的《長與短》，教師依據(jù)學(xué)生的差異性，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行比較，但在表達(dá)上就有所欠缺，部分學(xué)生不能表達(dá)出自己的觀點。教師通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中大膽的表達(dá)自己的想法，積極參與活動，使學(xué)生都有不同程度的收獲。

2. 師生共同成長

我們的教師、我們的學(xué)生在課堂上，都進(jìn)入一種主動成長的境界，張揚個性，追求成功，演繹生命的精彩。

（1）激情的教師才有激情的課堂

張老師執(zhí)教的是六年級語文《老人與海鷗》，教師導(dǎo)課清晰自然，有激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)生有感情讀，教師聲情并茂點評，師生一起走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界。

（2）課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動形式多樣

張老師執(zhí)教的《愛護(hù)眼睛》這堂課的優(yōu)點是充分利用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地利用小組活動等完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。課堂上既能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，更能提升教師自己的生命價值。課堂教學(xué)這門藝術(shù)、這門科學(xué)，我們在追求著、實踐著、思考著、幸福著。

（作者單位：山西省沁縣教育科技局 046400）