盧紀(jì)堂

摘要：中外文學(xué)名著是人類在歷史長河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，閱讀文學(xué)名著不僅能增加語感積累，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)；還能豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)。但是，目前在初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著盲目性、功利性以及學(xué)生在閱讀中缺少行之有效的閱讀方法的問題。筆者在分析“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何進(jìn)行初中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)，結(jié)合實(shí)例提出了一些自己粗淺的看法和舉措，以期和大家共同探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導(dǎo)讀；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0060

名人眼里的閱讀是這樣的：美國小說家海明威道出了閱讀的美妙：閱讀名著你只需要去感受它，而不需要去解釋它。語言大師呂叔湘：問語文學(xué)習(xí)好的人，無一不得力于名著閱讀。清華附小校長竇桂梅：不閱讀的孩子是潛在的差生；瑯瑯書聲，就是孩子的朗朗乾坤。

“導(dǎo)讀”的“導(dǎo)”主角是教師，而“讀”的實(shí)施者是學(xué)生。于漪老師說“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷才會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。所以筆者認(rèn)為：

一、激趣就是為閱讀導(dǎo)航

可以從以下四個(gè)方面入手：

1. 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。課內(nèi)（課堂、課本）是閱讀的發(fā)祥地。如在七年級(jí)下冊《從百草園到三味書屋》就可以提前讓學(xué)生走近魯迅的散文集《朝花夕拾》；《熱愛生命》一文中的“這個(gè)人”就是“硬漢形象”，文學(xué)作品中還有《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等作品的主人公同樣是具備“硬漢精神”，結(jié)合具體情節(jié)來驗(yàn)證；將蘇軾的所有作品進(jìn)行整合，從中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)怎樣的蘇東坡，得到一些什么樣的人生啟示。所謂“大語文”就是從課堂走向課外，從課本走向課外。

2. 通過影視音樂激發(fā)學(xué)生興趣。比方“三打白骨精”“祥子拉車”“一磅肉的轉(zhuǎn)機(jī)”“小王子”等視頻片段，或者像《猴王出世》《三國演義》主題曲等來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這里要特別說明，禁忌利用閱讀課整節(jié)整晌的時(shí)間放電影；我們播放這些影視作目的是為了激趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本真閱讀，而影視作品往往有加入導(dǎo)演的再創(chuàng)作；而且設(shè)若你在課堂上已經(jīng)幫他“看”完了這個(gè)名著，誰還愿意去啃大部頭呢？利用寒暑假來觀看諸如《水滸傳》《三國演義》作為豐富假期生活除外。

3. 圖片展示激發(fā)閱讀興趣。如豐子愷有關(guān)《朝花夕拾》的一些作品就是不錯(cuò)的素材。

4. 成語俗語激發(fā)閱讀興趣。像“樂不思蜀、青梅煮酒、過關(guān)斬將、深入骨髓、一馬當(dāng)先”等這樣的成語，可以讓學(xué)生說出處，說情節(jié)?！傲譀_進(jìn)了野豬林——諸葛亮哭周瑜——孔明大擺空城計(jì)——?jiǎng)⒗牙殉龃笥^園——白骨精見了孫悟空——”等這樣的歇后語也是能很好地達(dá)到激趣的效果；“一收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水上偏能用火攻?！边@幅對聯(lián)是對諸葛亮功績的贊譽(yù)，也把《三國演義》中的許多情節(jié)概括了出來，不妨放手讓學(xué)生在名著里找情節(jié)，講故事。

二、以悅讀為基礎(chǔ)

就是“走近”“親近經(jīng)典”“親近名著”，而不單單是每冊只導(dǎo)一部作品，許多名家的優(yōu)秀作品都應(yīng)該在我們語文教師的推介之列。具體做法：1. 每周設(shè)一節(jié)晨誦課或單元主題閱讀課；2. 推薦補(bǔ)充閱讀書籍（茶余飯后）七年級(jí)：《智慧背囊》；八年級(jí)：《讀者》《瘋狂閱讀》；九年級(jí)：《時(shí)文選粹》《哲思》

具體方法：（1）制訂一個(gè)具體可行的閱讀計(jì)劃，比如每天的閱讀量，一本書的閱讀時(shí)間等，可以通過班級(jí)閱讀公示表呈現(xiàn)進(jìn)度，形成競爭機(jī)制。（2）在讀上下工夫。七年級(jí)上冊就在“名著導(dǎo)讀”前的“關(guān)于閱讀名著”中介紹了閱讀名著的基本方法：“①先讀前言、后記和目錄。②略讀和精讀相結(jié)合。③做點(diǎn)讀書筆記。④利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，拓展視野。 讀書筆記有批注摘抄和寫讀后感，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對話。更高級(jí)的是對作品進(jìn)行再創(chuàng)造：仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、故事新編……在各種類型的寫作中，學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。

三、以導(dǎo)讀為橋梁

教師要利用好這節(jié)導(dǎo)讀課，做悅讀指導(dǎo)，導(dǎo)讀設(shè)計(jì)；做到以活動(dòng)為載體、展示為形式、收獲是最終的目的；任務(wù)布置要具體。這里特別注意三點(diǎn)：

1. 尊重差異，激發(fā)潛能。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。比如《繁星春水》學(xué)生可以有不同的閱讀方式，諸如“以誦讀帶品味，邊讀邊品”“批注閱讀，有感而發(fā)，有疑而注”“比較閱讀，異中求同，同中求異”等。

2. 積極倡導(dǎo)，對話交流。以《西游記》導(dǎo)讀為例，教師設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）你眼中的西游記是怎樣的？（2）配西游（招募演員、如何才能演好、文字配音）。（3）演西游（填臺(tái)詞、人物拿捏、視頻配音）。（4）從人物中跳出來，品西游（小組交流、啟示收獲）。不難看出，這四個(gè)環(huán)節(jié)就分別體現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的多方對話，在對話中交流，在對話中碰撞，在對話中提升對作品的理悟。

3. 評(píng)價(jià)機(jī)制要跟蹤。比如利用“積分”評(píng)價(jià)、“檔案袋”評(píng)價(jià)、“讀書標(biāo)兵”的評(píng)選等活動(dòng)促進(jìn)閱讀的推進(jìn)和深入。

四、與創(chuàng)作相結(jié)合

剛才講到“走近”“走進(jìn)”，但卻不能因?yàn)橐还?jié)導(dǎo)讀課的結(jié)束而“走盡”，要做到“津津有味”，要做到“意猶未盡”，可行的方法就是和創(chuàng)作結(jié)合，像寫游記調(diào)查、編寫劇本、做演講家、青春詩會(huì)；“手抄報(bào)”設(shè)計(jì)大賽、開展朗誦比賽、讀書筆記展評(píng)、故事新編等。

剛剛結(jié)束的爆火節(jié)目《朗讀者》，每一期的開場白都可以作為作文的開篇。其實(shí)朗讀也是一種創(chuàng)作，因?yàn)樽钇鸫a它得過四關(guān)：字詞關(guān)、感情關(guān)、技巧關(guān)和推廣關(guān)，再次引用竇桂梅的那句話“瑯瑯書聲，就是孩子們的朗朗乾坤！”

衷心期望，在名著導(dǎo)讀這塊領(lǐng)域，我們語文教師引領(lǐng)（更用心、更執(zhí)著、更專業(yè)的引領(lǐng)），學(xué)生可以愛上閱讀、詩意行走，擁有更豐盈的人生。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 527300）