樊楊花

摘要：興趣是最好的老師， “樂此不疲”，就是最好的詮釋。因此，我追求：以興趣為切入點，學習中帶娛樂、娛樂中滲透學習的教學風格。

關鍵詞：娛樂；滲透；挑戰(zhàn)

中職信息課第一學期目標：五筆打字。由若干筆劃交叉連接而形成的相對不變的結構稱之為字根，字根是漢字組成的基本單位，學好字根對打字有很大重要。 A-Y25個英文字母鍵盤中，每個鍵位分布有不等數(shù)量的字根，總共大約有130多個。

以下是我在中專信息技術課上的案例，總結如下：

一、 口訣記憶法

字根的分布依據(jù)

在五筆中，只分為五種：橫、豎、撇、捺（點）、折。把“點”歸結為“捺”類，是因為兩者運筆方向基本一致；把挑（提）歸結于“橫”類；除豎能代替左鉤以外，其他帶轉折的筆劃都歸結為“折”類。它根據(jù)鍵盤上的5個分區(qū)，即橫、豎、撇、捺（點）、折，橫在1區(qū)，豎在2區(qū)，撇在3區(qū)，捺在4區(qū)，折在5區(qū)。

盡管有這些分布規(guī)律，但一個一個字根死記，那是不太科學的，因此在學習字根時，首先采用口訣記憶法，激發(fā)學生識記興趣.字根口訣為：

11王旁青頭戔（兼）五一 12土士二干十寸雨 13大犬三（羊）古石廠 14木丁西 15工戈草頭右框七

21目具上止卜虎皮 22日早兩豎與蟲依 23口與川，字根稀24田甲方框四車力 25山由貝，下框幾

31禾竹一撇雙人立，反文條頭共三一 32白手看頭三二斤 33月彡（衫）乃用家衣底 34人和八，三四里

35金勺缺點無尾魚，犬旁留兒一點夕，氏無七（妻）

41言文方廣在四一，高頭一捺誰人去 42立辛兩點六門疒 43水旁興頭小倒立 44火業(yè)頭，四點米

45之字軍蓋道建底，摘礻（示）衤（衣）

51已半巳滿不出己，左框折尸心和羽 52子耳了也框向上 53女刀九臼山朝西 54又巴馬，丟矢矣 55慈母無心弓和匕，幼無力

面對如此繁多的字根，要進行分區(qū)學習，按橫在1區(qū)，豎在2區(qū)，撇在3區(qū)，捺在4區(qū)，折在5區(qū)，先后學習.一來達到各個突破，二來免于混淆.在學習了口訣時，一一詳細講解口訣含義，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣與字根的分布規(guī)律，促使學生有意識識記，并在實踐中強化記憶。將可以嘗試如下教學形式。

二、一幫一

該教學形式主要是教師考查兩個學生合作學習.即為教師課前抽查字根與區(qū)位或字母對應關系，兩個學生為搭檔，一方回答，另一方手示或暗語提示，在提問10個字根中，合作回答5個以上，則視為合作成功，及時表揚，否則共同上臺朗讀字根口訣3次或表演小節(jié)目.這一抽查主要是為了一幫一帶動更多參與學生，形成合作學習氛圍。

三、兩個成員互問互答

該教學形式主要是教師引導學生形成競爭學習.即學生間相互盤問.兩個學生為一組，A提問，B回答，在連續(xù)5個字根提問中，B一旦答不出，即算輸一局.全部回答正確羸一局.第二輪AB交換立場，規(guī)則一樣.經(jīng)兩輪后，兩輪羸的為勝利方，則失敗方接受教師預設懲罰。

四、幸運者帶動全班學生

該教學形式主要是促使一個學生帶動全班學生識記字根.即老師播放一段音樂，音樂響起時，幸運物（例課本）在人群中相互傳遞，音樂停時，幸運物在誰手中，成為幸運者.幸運者上講臺，在教師機上以控屏狀態(tài)，持續(xù)輸入字根10分鐘，臺下同學可提示，若幸運者平均速度達到教師預設目標，則該同學成為真正幸運者，不僅樹立了威信.還可獲得教師小小獎勵，如小本子.全班同學即可享受本節(jié)課開啟網(wǎng)絡待遇（平時教學控制上網(wǎng)時間）.若不能達到教師預設目標，則本堂課不開網(wǎng)絡，全班練習字根，培養(yǎng)學生團結意識。

五、學生代表挑戰(zhàn)老師

該教學形式主要是激發(fā)學生學習積極性.即學生代表PK老師：字根輸入10分鐘，全班同學可告之該學生，若學生代表字根成績超過老師，視為挑戰(zhàn)成功，即全班同學可享受開啟網(wǎng)絡，否則全班大聲念口訣5次。

六、全班知識活動

該教學形式主要是活動中帶有娛樂性，娛樂中學習字根.即按策劃方案進行，臺下學生相互傳遞小物件，臺上一位學生背對著同學們叫停，小物件落在誰手中，即接受教師字根盤問，若回答不正確則在懲罰區(qū)抽簽，接受懲罰.若正確，則由該同學上臺叫停.活動在循環(huán)過程中，學生識記字根的同時，也體驗到了知識帶來的樂趣。