農(nóng)忠堅(jiān)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為生活中所不能缺少的必備品，而近年來(lái)小學(xué)生使用智能手機(jī)的比例也越來(lái)越高，雖然使得家長(zhǎng)一定程度保證了孩子的安全，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生使用智能手機(jī)后對(duì)其身心健康、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響。為此，本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力，消除手機(jī)的不利影響進(jìn)行了討論，提出了相關(guān)的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；負(fù)面影響；自控能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但是由于缺乏自控能力，往往容易受到很多不良習(xí)慣的影響，如手機(jī)的過(guò)度使用，相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示部分學(xué)生節(jié)假日QQ聊天或者手機(jī)游戲的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)，這對(duì)小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)都有不利的影響。據(jù)此，本文在分析手機(jī)影響小學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生自控能力的培養(yǎng)策略。

一、手機(jī)對(duì)小學(xué)生身心健康與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響

第一，影響小學(xué)生的思維與邏輯。當(dāng)前所使用的手機(jī)普遍為智能手機(jī)，可運(yùn)用聊天軟件等進(jìn)行圖片的發(fā)送、接收、保存動(dòng)畫(huà)，以及語(yǔ)音與視頻通話等，小學(xué)生在整個(gè)交流過(guò)程中無(wú)需花費(fèi)大量的時(shí)間精力去思考，簡(jiǎn)單的圖片與符號(hào)便可進(jìn)行溝通交流，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的思維方式與邏輯思維轉(zhuǎn)變均會(huì)受到影響，降低知識(shí)度，并且還會(huì)限制心理與思維能力的發(fā)展。

第二，影響小學(xué)生的身心健康。智能手機(jī)的輻射力非常大，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的使用將對(duì)其視神經(jīng)與記憶力造成影響，并且智能手機(jī)張的不良信息也可能危害小學(xué)生的身心健康。小學(xué)生的認(rèn)知力、判斷力均比較弱，手機(jī)使用中可能出現(xiàn)不適合小學(xué)生的內(nèi)容，不良信息的傳播，加上小學(xué)生心理抵御能力較弱，因此易出現(xiàn)早戀、免疫功能失調(diào)、孤僻、睡眠下降等問(wèn)題。

第三，危害小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴性呈逐漸增加的趨勢(shì)，大部分的學(xué)生課堂上攜帶手機(jī)，設(shè)置為靜音或者震動(dòng)，當(dāng)有新的信息時(shí)學(xué)生都查看并回復(fù)，這不僅影響周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響自己的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講，沉迷手機(jī)游戲等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上精神萎靡，注意力不集中等。另外，手機(jī)的使用也加大了作弊的可能，導(dǎo)致學(xué)生散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)生自控能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

學(xué)校與教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，讓小學(xué)生擺脫手機(jī)依賴性。教師可以在課間與課后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，告知學(xué)生手機(jī)依賴的危害性，正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行合理的安排，避免學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴感，通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、友誼聯(lián)盟、秋游等活動(dòng)提高小學(xué)生的社會(huì)交際與溝通意識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用的規(guī)范管理

學(xué)校對(duì)于小學(xué)生手機(jī)使用的管理并未真正的落實(shí)，主要采取的是口頭禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校，但這并不能真正地降低小學(xué)生攜帶手機(jī)入課堂的情況，因此學(xué)校在手機(jī)規(guī)范管理方面應(yīng)給予更高的重視，在手機(jī)使用管理規(guī)范時(shí)讓部分學(xué)生參與到討論中，讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，聽(tīng)取學(xué)生的想法與意見(jiàn)，同時(shí)由教師講解手機(jī)使用的功能與危害性，教會(huì)學(xué)生正確判斷手機(jī)的危害，增強(qiáng)自控意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂常規(guī)習(xí)慣

課堂常規(guī)習(xí)慣即最基本的課堂行為準(zhǔn)則，種類非常多，包括不曠課、不遲到早退、上課時(shí)保持安靜、按時(shí)完成作業(yè)、不作弊等等，為了杜絕小學(xué)生課堂使用手機(jī)，還需要對(duì)小學(xué)生課堂禁止使用手機(jī)作出規(guī)定。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，讓其明白如何做一名合格的學(xué)生。第一，教師需要制定科學(xué)的課堂行為規(guī)范，把所有可能涉及的課堂行為準(zhǔn)則詳加說(shuō)明，并借班會(huì)課的機(jī)會(huì)給學(xué)生講清這些課堂行為規(guī)范；第二，教師需要采用科學(xué)的課堂行為管理方法，鑒于現(xiàn)在的小學(xué)生心靈脆弱、自尊心強(qiáng)，所以教師主要還是采用“引導(dǎo)+鼓勵(lì)”的方式，切記不能罵學(xué)生更不能打?qū)W生；第三，教師需要在規(guī)范課堂行為的同時(shí)理解小學(xué)生好玩愛(ài)鬧的天性，可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)的方式讓其在玩中養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的好習(xí)慣。

（四）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)課堂認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣

第一，教師要讓學(xué)生了解何為認(rèn)真聽(tīng)講，最好是用圖的方式直觀展示認(rèn)真聽(tīng)講的行為表現(xiàn)，并通過(guò)模擬練習(xí)的方式鞏固這些行為；第二，教師要善于利用同桌監(jiān)督、組內(nèi)監(jiān)督等多種方式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的課堂聽(tīng)講習(xí)慣；第三，通過(guò)角色互換的方式（即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演老師），讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)行為管理的不容易，從而促進(jìn)其養(yǎng)成課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從分析小學(xué)生使用手機(jī)的危害性入手，探討了培養(yǎng)小學(xué)生自控能力的策略，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)是他們重要的領(lǐng)路人，做好小學(xué)生對(duì)于手機(jī)使用危害性的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的自控能力，將對(duì)小學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。教師必須要以人本教育理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)有效的家-校共同教育。

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