吳希煜

摘要：職業(yè)教育與普通教育如一車雙軌，缺一不可，共同構(gòu)成了我國教育的完整體系，都是我國國民教育體系的重要組成部分。區(qū)別只在于教育部門分工任務(wù)的不同。職業(yè)教育相對(duì)于普通教育來說是以技能傳授為主，以培養(yǎng)大國工匠為目的。因此，在職業(yè)學(xué)校必須有一批理論知識(shí)系統(tǒng)、扎實(shí)，技能水平高超的師傅來培養(yǎng)學(xué)生，否則不僅無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大國工匠的目的，反而會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生技能水平低下，無法適應(yīng)企業(yè)用人的需求，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后要么技能水平低下，只能與未經(jīng)歷過職業(yè)教育學(xué)習(xí)的人員一起從事低層次的流水線工作，未來升值空間不大，或者返回家鄉(xiāng)待業(yè)、打零工、務(wù)農(nóng)等。如果是這樣，將使職業(yè)教育失去了其應(yīng)有的意義。因此研究基于職業(yè)教育校企合作模式中校企師資隊(duì)伍共建的問題很有必要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；共建研究

一、凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校校企合作過程中曾出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因

（一）現(xiàn)象

黔東南苗族侗族自治州，地處我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。人民對(duì)于職業(yè)教育的觀念依然落后，甚至很多職業(yè)教育人對(duì)于職業(yè)教育需要承擔(dān)培養(yǎng)大國工匠的任務(wù)都還理解不透徹，導(dǎo)致在職業(yè)教育過程中只注重傳授理論知識(shí)，只注重傳授書本知識(shí)和已知知識(shí)。只愿意成為一名“教師”而不愿意成為，或者大多數(shù)人無法成為一名“師傅”，也不愿意向?qū)W校校企合作簽約單位的技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)，導(dǎo)致校企合作只停留在學(xué)校需要出口學(xué)生，解決就業(yè)問題，企業(yè)需要解決用工問題的淺層次，并沒有實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，共建師資隊(duì)伍，提升職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大國工匠的能力。

（二）原因

1.因?qū)W校成立于1985年，在發(fā)展壯大過程中合并了幾所普通中小學(xué)。因此在2009年以前35歲及以上的教職工中完全沒有正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師基本上是師范類學(xué)科或者計(jì)算機(jī)學(xué)科轉(zhuǎn)崗的擔(dān)任平面設(shè)計(jì)類課程的教師。這部分教師不知道什么是真正的平面設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為能夠?qū)W會(huì)Photoshop、CorelDRAW、illustrator、3d MAX、autoCAD等設(shè)計(jì)軟件就是學(xué)會(huì)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

2.學(xué)校從2009年開始招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，學(xué)歷層次有大專、本科、碩士，所學(xué)專業(yè)涉及平面設(shè)計(jì)方向、影視動(dòng)畫方向、廣告設(shè)計(jì)方向、廣告設(shè)計(jì)學(xué)方向等。但是這一部分教師幾乎沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，到校后也只能教授書本知識(shí)。對(duì)于企業(yè)所需要的實(shí)際工作范圍幾乎全不知曉。例如學(xué)校某次需要做一個(gè)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)品，某設(shè)計(jì)專業(yè)教師只是設(shè)計(jì)了一個(gè)電腦圖紙，但是對(duì)于制作成品所需要的分辨率、尺寸、材料、安裝、成本等一無所知。

3.完全沒有企業(yè)教師在校兼職，無法引領(lǐng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展。

以上兩類教師因?yàn)槎紱]有企業(yè)工作經(jīng)歷，根本不知道怎么培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，所以，雖然在工作中都盡了很大努力，教學(xué)成績也突出，參加省、州兩級(jí)技能大賽中也都有獲獎(jiǎng)。但是教出的畢業(yè)學(xué)生真正能夠成為設(shè)計(jì)師的卻是鳳毛菱角。

三、解決突出問題的出路——真正深度的校企合作，培養(yǎng)真正符合市場需求的“雙師型”教師

隨著平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到不能再閉門造車，如果需要解決學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展中存在的幾個(gè)問題，就必須要走真正深度的校企合作，真正符合市場需求的“雙師型”教師，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)校之路。于是學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)了深圳攻玉坊公司。

（一）經(jīng)過校企雙方溝通，達(dá)成一致的意見是：

1.攻玉坊公司員工大多學(xué)歷層次不高，大多數(shù)是大專學(xué)歷，幾乎沒有師范類院校畢業(yè)的員工。因此極度缺乏教學(xué)相關(guān)理論及經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)習(xí)慣性的教學(xué)方式是一人帶三至五人左右的小規(guī)模技術(shù)指導(dǎo)模式，無法承擔(dān)大型課堂的培訓(xùn)，需要與學(xué)校合作，借助學(xué)校的教學(xué)資源提高企業(yè)師傅的授課能力；需要學(xué)校派專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的教師與企業(yè)一起參與項(xiàng)目建設(shè)和班級(jí)學(xué)員的管理；需要學(xué)校對(duì)企業(yè)師資按照學(xué)校外聘教師的待遇給予一定的課時(shí)報(bào)酬。

2.凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校需要企業(yè)每學(xué)期提供固定的企業(yè)師傅進(jìn)入我校作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教師為學(xué)生上課；需要企業(yè)根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的崗位特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)大綱；需要企業(yè)將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，并讓師生一起參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐；需要企業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱，參考市面上的系列教材，編訂符合我校該專業(yè)特點(diǎn)的校本教材；需要企業(yè)定期接收我校教師進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)，并為我校免費(fèi)培訓(xùn)教師，讓教師在企業(yè)參與管理學(xué)生和參與項(xiàng)目建設(shè)；需要企業(yè)在我校參加各級(jí)各類技能大賽時(shí)派企業(yè)師資隊(duì)伍為我校師生參賽作技術(shù)指導(dǎo)等。

（二）通過五年來的校企合作過程中師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成效

1.校企合作自開始之日起就每學(xué)期固定派遣3-5人作為企業(yè)教師參與到我校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。如本文作者之一的余偉軍已經(jīng)在我校工作五年。改變其他職業(yè)學(xué)校校企合作過程中企業(yè)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，為我校課程體系的建設(shè)提供了有力保障；

2.我校共有4名教師派到攻玉坊公司深圳本部進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)1年，并參與了學(xué)員的管理，積累了豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。并參與了項(xiàng)目的管理和實(shí)施，積累了豐富的項(xiàng)目管理和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為返校教學(xué)過程中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了有力的保障；

3.在校內(nèi)建成3個(gè)設(shè)計(jì)工作室。在工作室內(nèi)每天都有企業(yè)教師和我校教師共同管理學(xué)生。企業(yè)將工作項(xiàng)目引入課堂，并從每個(gè)班級(jí)選拔一定比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行提升培訓(xùn)和參與工作項(xiàng)目的實(shí)施。真正將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，為我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中的課堂教學(xué)提供示范。

4.在5年時(shí)間中，與學(xué)校專業(yè)教師一起參與校本教材的編訂，到目前為止共編訂了4本設(shè)計(jì)類校本教材；

5.學(xué)校教師與企業(yè)教師一起制作了學(xué)校的招生宣傳片，在黔東南電視臺(tái)進(jìn)行播出。不僅提高學(xué)校的知名度，也在項(xiàng)目實(shí)施的過程中進(jìn)一步提升了教師的專業(yè)能力；

6.學(xué)校教師與企業(yè)教師一起制作了凱里市西出口民族文化宮的宣傳片。該宣傳片成為我校校企合作師資共建成果的一個(gè)典范。多次獲得省、州、市領(lǐng)導(dǎo)檢閱和其他兄弟學(xué)校參觀交流時(shí)的高度評(píng)價(jià)；

7.學(xué)校教師參與省、州各級(jí)各類技能大賽的獲獎(jiǎng)率進(jìn)一步獲得了提高。

四、綜述

職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)模式?jīng)Q定了企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中無法替代的作用。要想培養(yǎng)出大國工匠，必須要具備一批既懂理論，又能實(shí)操，在課堂上是教師，在企業(yè)是師傅，不僅持有教師資格證，還持有勞動(dòng)部門辦法的技能等級(jí)證的“雙師型”教師。這必須依靠校企合作，各自發(fā)揮所長，共同培養(yǎng)師資才能實(shí)現(xiàn)。

（一）在校教師要在校企合作過程中主動(dòng)完成向“師傅”角色轉(zhuǎn)換

1.完善教師進(jìn)修提升制度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師攻讀職業(yè)院校的專業(yè)碩士、博士，提高科研研發(fā)能力，為校企合作搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校還要制定嚴(yán)格的教師企業(yè)掛職制度，要求教師必須具備一定期間的企業(yè)工作經(jīng)歷，并在進(jìn)修中由企業(yè)嚴(yán)格考核教師實(shí)踐能力的提升，不合格者不予以同意返校任教，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力提高。

2.對(duì)教師的培養(yǎng)還需要由企業(yè)參與從企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程標(biāo)準(zhǔn)等方面培養(yǎng)，提煉企業(yè)課程的教學(xué)方法。只有培養(yǎng)出一支高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍， 才能與企業(yè)和企業(yè)師傅有共同的語言交流，才能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)師傅“結(jié)對(duì)子”，架起一座與企業(yè)平等溝通的橋梁。

（二）企業(yè)師傅要在校企合作過程中主動(dòng)完成向“教師”角色轉(zhuǎn)換

1.企業(yè)師傅型教師師德風(fēng)范的培養(yǎng)。企業(yè)教師在進(jìn)入學(xué)校前，應(yīng)該由企業(yè)嚴(yán)格審查其政治信仰、思想道德情操等方面，然后由學(xué)校組織培訓(xùn)班，由專業(yè)對(duì)其授課。以使企業(yè)師傅對(duì)學(xué)校教師需要必備的基本師德風(fēng)范有所了解。

2.由學(xué)校組織企業(yè)師傅參加學(xué)校組織的教學(xué)能力提升培訓(xùn)班。

3.企業(yè)師傅與學(xué)校教師“結(jié)對(duì)子”，互相滲透，互補(bǔ)短板，共同提高。

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