岑綺華

摘要：班級管理是班主任職責所在，班級自主管理是班主任管理的追求目標。班級自主管理就是讓學生做到自己管理自己，自覺自律地開展班級工作，讓每一個同學參與到班級管理當中去，發(fā)揮同學們的聰明才智和管理才華，促進了班級和學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；童心；發(fā)展

一個學期的時間轉(zhuǎn)眼而過，又到了停下腳步，總結(jié)經(jīng)驗和完善自我的時刻?；赝?，感覺整個學期過得充實而又充滿新的挑戰(zhàn)，其中，作為二（2）班的班主任，在本學期通過對帶班技巧的創(chuàng)新實踐和大膽嘗試，對班主任的帶班工作深有體會。

新學期我成了二年級的班主任，孩子們的新氣象給了我很多的鼓舞和勇氣，借這個良好的契機，我也正式開展了新一學期的班級管理工作，這個學期的班級管理目標，是沿著管、教、引、放，最終達至自主管理的思路而去的。

一、開展班級活動，加強班集體凝聚力，為自主管理打好堅實基礎(chǔ)

自主管理是我在本學期帶班的重要革新點所在，顧名思義就是讓學生做到自己管理自己，自覺自律地開展班級工作，讓每一個同學參與到班級管理當中去。而作為起點和基石，一個團結(jié)一心的班集體，是實現(xiàn)班級的自主管理巨大助力和有力保證，為此，我在新學期初就有目的地安排和開展一系列的班級活動，讓學生們在各種活動當中釋放自己的能力，展示才華，并進一步增強班級凝聚力，起到團結(jié)班集體的良好作用。

二、重新定位，循序漸進，逐步實現(xiàn)班級自主管理

作為班主任，這個學期對自己的崗位進行了重新定位，以班級自主管理為班級管理目標，在班務(wù)工作的開展過程中開始逐漸放手放權(quán)，讓學生成為班級管理的真正主人。特別是在參加了對昌樂二中的課改學習之后，我更加堅定了自己進行班級自主管理的決心。在班級管理上，我盡量爭取靠邊站，用引導代替指揮，以行動培養(yǎng)“主人翁”式集體觀念。有了目標，我就開始一點一點地把它們實現(xiàn)：從班干部的直接任命到民主競選，自薦上崗；從老師緊盯到讓班干部管衛(wèi)生、管勞動、管紀律；從處處擔心學生管理班級走歪路到“多放手，自己走”；從學生只管讀書班主任樣樣操心，到小事小崗位，大事大職責，人人有事做，事事有人管。就是這樣，通過一個學期的時間努力，一步一步走下來，我這個班主任已經(jīng)初步實現(xiàn)了從“事事親為”到“靠邊站”的班級管理目標。

三、給予學生更多的管理機會，更多的決策自由，培養(yǎng)學生自主管理能力

在實現(xiàn)班級自主管理的過程中，我并非完全地不聞不問，而是將工作的重心點從指揮向引導轉(zhuǎn)移。在其中，我看到了“管是為了不管”的前景，在班級生活里，慢慢地很容易從一些事情上看到了學生對班集體的熱愛，對參與班集體活動和管理班集體的熱心。他們在自由的氛圍里變得越來越自覺自律，可能有時候會出現(xiàn)偏差或者失控的情況，而只有在這些時候，才是我這個班主任直接站到他們面前進行指揮處理的關(guān)鍵時刻。比如在班務(wù)工作的分工和合作上，我就采用了各司其職，互不干涉，但相互監(jiān)督的方法。我還將班務(wù)工作盡量的細分，盡量讓每一個同學都有機會參與到班級管理工作中去。某些職位上甚至采用輪崗責任制，比如圖書角的整理我就采用了全班輪值制，這樣一來，就能使每一個同學都能夠參與班務(wù)工作中去。從而實現(xiàn)“管是為了不管”的班級自主管理目標。

另外，我還常常鼓勵同學們提出有利于班集體的建議和意見，在班集體活動的組織上，也鼓勵他們有更多自己的見解和安排，例如要開展班級活動前，我就會提前通知同學們，讓他們思考討論好，然后將一些好的提議寫在每日上交的學生手冊里面給我看，我從中還發(fā)現(xiàn)，當學生們感覺自己在班級管理中有了更多的發(fā)言權(quán)時，他們會變得更為活躍，基本上所有同學參與班級管理的情緒都十分高漲，從中我甚至發(fā)現(xiàn)了一些學習成績沒那么優(yōu)秀的同學的身影，更發(fā)掘到他們在其他方面的閃光點，這個小方法給我?guī)砹艘饬现獾暮眯Ч?/p>

四、因應(yīng)學生特性引導其自主管理，團結(jié)互助，培優(yōu)扶差，共同進步

二年級的學生由于年齡較小，始終在各方面的能力有限，因此，我在班級管理的過程當中，并不一味追求他們完成任務(wù)的質(zhì)量，而更著重于培養(yǎng)他們的“主人翁”精神。童心童趣的他們在我的耐心引導下，在班級生活當中已經(jīng)有了自律和自覺，已經(jīng)知道了什么是應(yīng)該主動去做的，什么事情是什么時候不可以做的。在這個基礎(chǔ)上，我再提出結(jié)對子形式的互幫小組，將班上成績較為優(yōu)秀的學生和一些比較調(diào)皮的學生結(jié)成對子，組成四人小組。然后讓他們自己組織活動，經(jīng)常進行小組模式的學習、引導他們互相幫助，相互監(jiān)督，自查自管。小組結(jié)對的模式明顯很適合孩子們，他們在組隊活動中充分顯示出愛大家更愛小家的小主人精神，而小組結(jié)對的自主管理和自主學習模式不但加強了孩子們的自我管理能力，也讓孩子們從中學會了分享和互助。

就這樣，本學期，我們二（2）班這個團結(jié)的小集體就一步一步地在班級自主管理的創(chuàng)新實踐中前行。我相信，下學期，在耐心的引導和關(guān)愛之下，孩子們自主管理的路會走得更加抬頭挺胸，志氣昂然。