熊小如

摘要：小學(xué)階段是發(fā)展少年兒童音樂(lè)才能的最寶貴時(shí)期，鑒于學(xué)生喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在這一特殊時(shí)期加以正確引導(dǎo)，從歌唱教學(xué)入手，通過(guò)科學(xué)的方式讓學(xué)生的歌唱聲音更美、更動(dòng)聽(tīng)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感、音樂(lè)興趣的最好方法。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；基礎(chǔ)訓(xùn)練；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)能力

鑒于農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)水平和實(shí)際現(xiàn)狀，組織好歌唱教學(xué)的目的是讓音樂(lè)教育滲透到素質(zhì)教育中，在訓(xùn)練和感知過(guò)程中讓學(xué)生的歌聲更動(dòng)聽(tīng)真正感受藝術(shù)的魅力，從而提高音樂(lè)的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，陶冶情操，使學(xué)生能全面健康的發(fā)展。

一、歌唱教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）呼吸到位，口型統(tǒng)一

多年來(lái)中外歌唱家所總結(jié)“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)和動(dòng)力，誰(shuí)懂得呼吸誰(shuí)就懂得歌唱”“氣動(dòng)則聲發(fā)”都說(shuō)明歌唱時(shí)呼吸的重要性。而鑒于兒童生理和心理特征，教師在訓(xùn)練中應(yīng)通過(guò)準(zhǔn)確的示范、形象的比喻來(lái)使學(xué)生理解或模仿，最終掌握正確的歌唱呼吸法。如胸腹式呼吸的方法，最形象的比喻就是象聞花香一樣將氣吸入，呼氣時(shí)，用“咝”和“嘟”吹嘴唇結(jié)合練習(xí)提高學(xué)生的興趣。演唱時(shí)的口形要根據(jù)發(fā)聲、咬字吐字的需要，自然而靈活的張合，但基本上要保持橢圓形。嘴唇要靈活，不要鼓起，下巴放松。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，再把這一呼吸應(yīng)用到練聲曲和唱歌上，學(xué)生就能較自覺(jué)的用正確的發(fā)聲方法演唱歌曲了，這樣，聲音和口型得到了較完美的統(tǒng)一，訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了。

（二）技趣一體聲音訓(xùn)練

兒童歌唱器官組織嬌嫩、松馳，易疲勞。因此，在訓(xùn)練是必須遵循的重要原則是運(yùn)用輕聲練習(xí)幫學(xué)生獲得干凈、柔和的聲音。而不是追求音量和力度。訓(xùn)練中，無(wú)論是發(fā)聲練習(xí)還是歌曲，聲音的量限力度一般不超過(guò)mp為宜。我們采用哼鳴練閉口音的辦法，要求學(xué)生模仿打哈欠時(shí)的口腔狀態(tài)，然后上下唇輕輕閉合，感覺(jué)是喉嚨口象豎了一個(gè)小鴨蛋或口里象含了半口水，然后輕聲唱“呣”，從c'-a'半個(gè)音階半個(gè)音階向上爬，然后回復(fù)下來(lái)。這種聲音音量雖不大，但很通暢、圓潤(rùn)。

二、歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力

（一）朗誦歌詞感受韻律

音樂(lè)是一門(mén)有聲藝術(shù).語(yǔ)言是歌唱的基礎(chǔ)與核心。歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字，吐字，歸韻，收聲等方面。要使學(xué)生的歌聲純，清，遠(yuǎn)，美，就必須在咬字，吐字上下功夫。在唱歌前，讓學(xué)生讀讀歌詞，可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病，以保持原來(lái)字音的準(zhǔn)確清楚。

（二）妙用圖譜體驗(yàn)情感

圖譜不僅形象地展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素，告訴學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)體驗(yàn)歌曲形象和情感。如學(xué)習(xí)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生觀察所提供的生活圖譜，想象小寶寶睡在搖籃里"安詳，靜謐，溫馨"的意境，配上童聲合唱曲，內(nèi)心自然對(duì)歌曲的意境及母親對(duì)孩子真摯的愛(ài)有所感受。這時(shí)，學(xué)生的情感已完全融于情境之中，"輕柔，連貫，優(yōu)美"的聲音就自然表現(xiàn)出來(lái)了。

（三）良好范唱正確感知

例如：在教學(xué)歌曲《搖籃曲》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔，甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上搖寶寶的律動(dòng)，這時(shí)，有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著老師。通過(guò)這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔，甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽?xiě)阎兴说奶鹈喇?huà)面。

（四）彈好伴奏提升美感

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度，力度卻還是有所變化。教師在為歌曲彈伴奏的時(shí)候，一定要認(rèn)真斟酌歌曲的表現(xiàn)情緒.選擇好伴奏音型，才能喚起學(xué)生在歌唱中感受到音樂(lè)的美，在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，把音樂(lè)美再現(xiàn)出來(lái)。

三、形象生動(dòng)的歌曲教學(xué)

培養(yǎng)興趣現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用的確帶給我們教師很多便利。在教唱中很多老師經(jīng)常采取放錄音范唱的方式給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這樣學(xué)生并不能對(duì)新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也就無(wú)法達(dá)到真正的演唱效果。因此我認(rèn)為教師自己范唱和聽(tīng)錄音兩者皆有。

例如：在唱《秋天多么美》這首歌時(shí)，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的二聲部，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，先聆聽(tīng)二聲部產(chǎn)生的協(xié)和美，并與單聲部進(jìn)行直覺(jué)上的比較，讓他們欣賞并樂(lè)于表現(xiàn)二聲部，然后再由他們自己決定是否學(xué)唱二聲部，和想唱第幾聲部。這樣的民主激發(fā)了學(xué)生演唱的欲望，改變了教師指定或強(qiáng)迫演唱的被動(dòng)心理和逆反心理。此時(shí)的歌聲是從心底流出的，是真切的甜美。

音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)。正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若所說(shuō)的：“歌詠是最感動(dòng)人的。歌詠的聲音能把人的感情意志立即融成一片，又可以立即化為行動(dòng)?！币虼耍_的運(yùn)用歌唱教學(xué)，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，好歌來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中我們肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，但仍需本著一顆赤誠(chéng)的心不懈努力，讓我們的音樂(lè)教育更快更好的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

{2]《中國(guó)音樂(lè)教育》人民音樂(lè)出版社