小學(xué)語文教學(xué)如何提高教學(xué)實效性

高興根

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升貴在得法，也就是要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)策略，掌握完善的語文教育藝術(shù)，從而有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到鍛煉。小學(xué)語文教師要注意改革自身的教育觀念，在教學(xué)思想以及方法方面都要將創(chuàng)新思維作為根本引領(lǐng)，在教學(xué)實踐當(dāng)中，堅持以學(xué)生為中心，推動語文教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，從而增強(qiáng)語文教學(xué)實效性，落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 實效性 教學(xué)方法

在小學(xué)語文教育改革深入推進(jìn)的過程中，教師在教育觀念和實踐策略方面也開始進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，力求探索提高教學(xué)實效性的重要方法，從而讓學(xué)生受益，也讓學(xué)生的未來發(fā)展擁有更好的保障。小學(xué)語文教師在探索提高教學(xué)實效性策略的過程中必須要立足學(xué)生實際，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及語文教育的要求，吸引學(xué)生的注意力，改變單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彰顯語文教學(xué)的實效性。

1.合理運(yùn)用語文教材，深化情感感悟

語文教材是開展小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而教材當(dāng)中入選的文章有著極高的教育價值以及文化內(nèi)涵，是對小學(xué)生進(jìn)行知識以及情感教育的重要素材，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)層次，而且有助于幫助學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得教學(xué)的實效性得到提升。因此，小學(xué)語文教師要提高對語文教材的應(yīng)用水平，帶領(lǐng)學(xué)生深層次地分析和感悟語文教材，挖掘其中蘊(yùn)含的知識以及思想。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材時，要注意發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生傳授一定的閱讀分析方法，鼓勵學(xué)生深挖教材當(dāng)中的情感，讓教材成為學(xué)生語文能力發(fā)展道路上的一個催化劑。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的教材文章閱讀方法，因為讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過反復(fù)閱讀朗誦的方式，才可以逐步觸及語文知識的內(nèi)涵，掌握作者表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀的方式來掌握或者用文字樹立起的荷花形象，并體會作者對于荷花的喜愛之情。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀和思考結(jié)合起來，同時要做好重點字詞句的批注和分析工作，深層次的掌握文章，關(guān)鍵詞語在表達(dá)情感方面的作用。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，發(fā)展發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，掌握舉一反三的教材學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)語文教材時要注意教給學(xué)生正確的思維方法，避免一味將知識灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過開動大腦舉一反三，提高自身語文學(xué)習(xí)效果，也為教學(xué)實效性的增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件。

2.教學(xué)方法力爭靈活，增強(qiáng)教學(xué)實效

科學(xué)的教學(xué)方法是提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的關(guān)鍵，而教學(xué)方法運(yùn)用的質(zhì)量也將直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升水平。教師在選擇以及運(yùn)用教學(xué)方法時，要力爭靈活簡單，從學(xué)生的認(rèn)知層次和理解水平出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。以往教學(xué)效果得不到提高的一個重要原因在于教師經(jīng)常會低估學(xué)生的能力，在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容方面投入較多的精力，不僅僅會造成教學(xué)時間的浪費(fèi)，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對此，教師要正確的評估學(xué)生的能力，運(yùn)用靈活以及簡單的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在已知的前提條件之下，積極探索未知領(lǐng)域。具體而言教師可以。具體而言，教師可以有效運(yùn)用模塊教學(xué)法，也就是對語文教學(xué)思路進(jìn)行整合，把語文教學(xué)劃分成幾個模塊，突出較與學(xué)的層次，做到一目了然。比方說，在教學(xué)小學(xué)語文古詩詞時，教師通過整合思路和劃分板塊，可以將整個教學(xué)分成四個步驟：第一，正確閱讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知；第二，理解詩句含義掌握大致內(nèi)容；第三，感悟古詩蘊(yùn)含的情感，體會作者的思想感情；第四，掌握古詩學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)行總結(jié)反思。

3.引導(dǎo)自主合作探究，培養(yǎng)自主能力

小學(xué)語文教學(xué)實效性的提高與學(xué)生主體作用的發(fā)揮是分不開的，特別是在新課程改革的背景下，教育改革要求教師將課堂的空間和時間讓位給學(xué)生，實現(xiàn)讓學(xué)引思和以學(xué)定教。由此可見，明確學(xué)生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)教學(xué)實效性的關(guān)鍵舉措，同時也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要路徑。對此，小學(xué)語文教師要進(jìn)行師生關(guān)系的重新定位，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的空間和時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，有效發(fā)展學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的個人能力。在小組自主合作探究活動當(dāng)中，教師要讓學(xué)生成為活動的主人，而自己也可以在其中給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時，為了引起學(xué)生的自主思考與探究，教師可以為學(xué)生提出綜合思考題讓小組同學(xué)共同探討：文章當(dāng)中涉及到了幾個賬單？賬單之間存在哪些不同？賬單的不同體現(xiàn)出了哪些不同的含義？

在當(dāng)今這個追求實效的世界上，各行各業(yè)的發(fā)展都在講求實效，那么教育事業(yè)作為社會發(fā)展不可缺少的動力更是要將提高教學(xué)實效性作為根本目標(biāo)。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)當(dāng)中必須把握正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分擔(dān)當(dāng)起教師的指導(dǎo)職能，同時還需要加強(qiáng)對語文教材內(nèi)容的應(yīng)用，保障語文教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知層次，這樣教學(xué)契合度以及教學(xué)的實效性都可以得到發(fā)展。