張浩偉

摘要：高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)雖然都屬于同一學(xué)科，但由于學(xué)習(xí)階段的差異及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，使得二者之間具有較大的區(qū)別。但其實(shí)從知識(shí)體系上來看，高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)在知識(shí)銜接方面具有一定的關(guān)聯(lián)性。如何做好大學(xué)與高中教學(xué)的銜接工作是非常重要的命題，高中學(xué)習(xí)的多是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)則更注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該多措并舉，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同階段化學(xué)知識(shí)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大學(xué)化學(xué)；知識(shí)銜接

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0197-01

高中化學(xué)是大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)的升華，兩者之間存在著較大的差異性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握兩個(gè)不同階段的差異和區(qū)別，運(yùn)用科學(xué)的銜接方法，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接。高中化學(xué)的教學(xué)方法以注重學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)優(yōu)化為目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，通過題海戰(zhàn)術(shù)來全面優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但大學(xué)化學(xué)則更加側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和升華，更加側(cè)重學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，若無法有效銜接高中化學(xué)，那無異于"另起爐灶"，但由于兩者之間的教學(xué)內(nèi)容跨度太大，學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的化學(xué)教學(xué)，很難提升大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的區(qū)別分析

高中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)則較為系統(tǒng)和全面。由于兩者之間存在較大的差異，若在大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，難以實(shí)現(xiàn)兩者之間的銜接，將直接影響大學(xué)化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，也影響大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。那么高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)之間的區(qū)別是什么呢？首先，培養(yǎng)目標(biāo)的差異。大學(xué)化學(xué)旨在培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用型人才，所以化學(xué)教學(xué)更加深入和專業(yè)，可能涉及諸多專業(yè)領(lǐng)域的化學(xué)知識(shí)。但高中化學(xué)則側(cè)重于夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)者未來也不一定會(huì)從事化學(xué)崗位，而是一種廣泛意義上化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教材的差異。大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)之間在教材方面并沒有一定的系統(tǒng)性和連貫性，二者之間很大一部分內(nèi)容是重疊的。這使得一些步入大學(xué)校園的化學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，無法得到啟發(fā)和提升，無法提振學(xué)習(xí)興趣，久而久之就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)精力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。再次，教學(xué)內(nèi)容方面的差異。高中化學(xué)以化學(xué)理論知識(shí)為主，重點(diǎn)在于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。受授課課時(shí)、教學(xué)提綱等影響，教師很難同步開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這使得大部分高中生的理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力低。大學(xué)化學(xué)則更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在教學(xué)內(nèi)容上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)和自主探究項(xiàng)目等為主。大學(xué)化學(xué)與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系，不少知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，最主要的是與能源、材料以及環(huán)境等學(xué)科知識(shí)有關(guān)。最后，教學(xué)方法的差異。高中化學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較大，在教學(xué)實(shí)踐中教師往往鼓勵(lì)學(xué)生大量做題，通過做題來總結(jié)規(guī)律，通過做題來鞏固知識(shí)。大學(xué)化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，學(xué)生擁有充裕的時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)和自考。特別像化學(xué)專業(yè)的學(xué)生計(jì)劃考本專業(yè)的研究生，整個(gè)"備戰(zhàn)環(huán)節(jié)"基本都依靠學(xué)生自學(xué)。

2.高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的方法研究

2.1 精編教材。在探討高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接時(shí)，一般主要側(cè)重于后者，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)化學(xué)的教材并不固定，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)需求來實(shí)現(xiàn)校本一體化。為解決大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)的重合性，應(yīng)該在大學(xué)化學(xué)教材編訂中，科學(xué)編訂教材內(nèi)容。在大學(xué)化學(xué)教材中，可以涉及一些總結(jié)概括類的高中化學(xué)知識(shí)，以供學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，在大學(xué)化學(xué)教材的編訂過程中，要結(jié)合高中化學(xué)的不足和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性地改善和升華，讓學(xué)生理解教材中所講解的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，更好地開展自主學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)的有效銜接中，大學(xué)化學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整考核和評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面，在化學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該緊密結(jié)合科學(xué)的素材，實(shí)現(xiàn)合理化的內(nèi)容延伸和拓展，有效提升教學(xué)的針對(duì)性。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。以高中化學(xué)的內(nèi)容為引子，以大學(xué)化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為方向，科學(xué)合理的升華教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固和完善學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。

2.3 培育科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在高中階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是考試的壓力及教師的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生哪怕不主動(dòng)，也會(huì)按部就班的跟著教師的節(jié)奏走。但大學(xué)教育是相對(duì)開放且寬松的，在大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中更多依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極自覺性。因此，大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

3.結(jié)論：

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)具有顯著的差異和區(qū)別，在高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)銜接中，應(yīng)該明確兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的差異，通過修訂教材、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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