焦君瑞 翟孟

摘要：聾人大學生就業(yè)的關鍵不再取決于他是否身為殘疾，而是他能做什么。因此，聾人大學生的就業(yè)與學業(yè)密切聯(lián)系，從這個層面來講，影響聾人大學生就業(yè)的教師群體主要有行政管理者、專職輔導員以及任課教師。

關鍵詞：聾人大學生 就業(yè) 教師群體

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0001-01

聾人大學生的就業(yè)問題一直是殘疾人高等教育所關注的重要領域之一，近年來也備受社會的矚目。但是，由于聾人大學生在社會經驗、知識水平、操作技能以及和健聽人的交流等受到一定條件的限制，高等特殊教育學校的聽覺障礙大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，雖然政府采取了一些措施幫助聾人大學生就業(yè)，但是效果并不是非常理想。聾人大學生的就業(yè)問題和社會的需要程度、聾人大學生本身的素質以及社會適應能力有很大的關系，但除此之外，在有聾人大學生就讀的高等院校，教師也負有重要的責任，并與聾人大學生的就業(yè)有著直接的關系。 影響聾人大學生就業(yè)的教師群體主要有行政管理者、專職輔導員以及任課教師。

1.行政管理者

與聾人大學生就業(yè)有密切關系的高校行政管理者包括學校校長、學院的主要負責人等。在聾人大學生眼里，這些管理者不僅僅是一個學校乃至學院的管理者，更是他們的老師，并且這些老師與他們的命運息息相關。這些教師從辦學方向、專業(yè)設置、管理模式、師資配備、硬件設施等方面與他們的就業(yè)相聯(lián)系。首先，從辦學方向上來說，培養(yǎng)什么樣的人才是一個高等學校管理者所必須明確定位的，管理者的辦學思想決定著學校的辦學質量，從而影響著人才培養(yǎng)質量，進而決定了所培養(yǎng)的學生能不能成為社會所需要的人才，這和學生的就業(yè)是有著直接關系的。聾人大學生是一個特殊的群體，可以說，由于聽力的損傷，他們所能從事的工作是非常有限的，理解能力也影響著與社會的溝通能力，由于聾人大學生和他們的家人認為考上大學就可以改善他們殘的疾事實，上大學可以讓他們有自食其力的能力，所以，行政管理者在聾人大學生的辦學理念上也應和普通大學生區(qū)別對待，以培養(yǎng)就業(yè)能力為主要辦學理念，并在這一理念的指引下，確立適合聾人大學生的人才培養(yǎng)方案，設置適合聾人大學生學習的、以偏技能為主的專業(yè)，并根據聾人大學生的心理素質、身體條件等適當增加或縮減某些課程，并培養(yǎng)了解聾人群體和專業(yè)的教師，建立適合聾人大學生的專用教室等，從領導層面把握好方向。

2.專職輔導員

高校的專職輔導員是與聾人大學生聯(lián)系最多的教師。輔導員不僅要對聾人大學生進行班級管理，還承擔著聾人大學生的心理輔導、學習輔導以及生涯輔導。聾人大學生認為，輔導員就是他們在中學時代的班主任，是在大學里最值得信賴的教師。負責聾人大學生的輔導員，肩負著更多的責任，首先負責本班學生的思想、學習、勞動和生活的教育與管理，全面了解和研究每一個聾人大學生，制訂出詳細的，符合聾人大學生這個年齡段的班級工作計劃，并付出實施，并要運用多種形式向聾人大學生進行政治、思想、道德品質教育，逐步使學生具有堅定正確的政治方向，高尚的道德品質，良好的行為習慣。其次，還會同任課教師，教育、幫助聾人大學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，較好地完成學習任務，為以后的就業(yè)做好準備。聾人大學生的專職輔導員除了做好聾人大學生的日常工作以外，還要針對聾人大學生這個特殊的群體，掌握一些特殊的技能，精通手語，交流無障礙。

3.任課教師

大學里的任課教師對學生的就業(yè)負有直接的、不可推卸的責任，教師的教學態(tài)度、教學質量以及對社會的熟悉情況直接影響著學生的就業(yè)。作為聾人大學生的任課教師除了要對學生傳授知識，教授技能外，還要從多個方面影響學生。因此，作為聾人大學生的任課教師必須具有端正的教育思想，符合社會發(fā)展的教育理念，精深的專業(yè)知識，廣泛的興趣愛好外，還要有特殊的要求。首先要求任課教師掌握手語，能夠用手語熟練、精確地表達自己的授課內容，并精通該專業(yè)領域的手語詞匯以及用最準確地手語表達方法。因為上課就是交流，如果語言存在障礙，將無法準確表達所要講授的內容，學生也就無法掌握應該學習的知識，直接影響到就業(yè)。其次，要求聾人大學生的任課教師要有熱愛聾人教育事業(yè)的教育思想，有了熱愛聾人教育的思想，才會主動積極的去了解聾人文化，才能將健聽人所理解的內容轉化為聾人易于接受的知識，因為聾人由于受到聽力的限制，所收到的所有信息都是通過視覺傳達的，因此，要深入了解聾人的學習特點，將有聲語言轉化為視覺語言。除此之外，還要求任課教師必須了解聾人的心理特點，聾人的敏感心理比普通大學生更甚，直接表現(xiàn)在學習、就業(yè)等方面，所以，任課教師必須要熟知聾人的心理狀況，并具有及時調整的能力。

參考文獻：

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[3] 申仁洪 顧俊樸：聾人文化及其對聾人教育的影響[J].現(xiàn)代特殊教育.2014.2

作者簡介：

焦君瑞，女，鄭州師范學院教師，碩士，講師；翟孟，男，鄭州師范學院教師，碩士，講師。