張新梅

【摘要】本文論述進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)校的班主任在班級(jí)管理中可采取如下策略：強(qiáng)化“骨干生”，用細(xì)心傳、激、帶，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；轉(zhuǎn)化“希望生”，用耐心幫、扶、拉，培養(yǎng)學(xué)生自信心；感化留守生，用恒心暖、引、融，給予學(xué)生父母般的陪伴關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)校 班級(jí)管理 骨干生 希望生 留守生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0027-02

我校是進(jìn)城務(wù)工子弟定點(diǎn)學(xué)校，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)生因缺少父母的陪伴，管教引導(dǎo)缺失，生活自理能力低下，文明禮儀沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事情明顯帶有隨意性，素質(zhì)參差不齊。在學(xué)校，他們上課時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，紀(jì)律及衛(wèi)生意識(shí)差，如果學(xué)校不及時(shí)給予管教與引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們健康成長(zhǎng)。《學(xué)記》中有一句名言：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！痹诮逃^程中，我們要多管齊下，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和偏差，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，立其自信，糾其偏差，夯其實(shí)力，鑄其健全人格。

一、強(qiáng)化“骨干生”，用細(xì)心傳、激、帶，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

“好馬還須伯樂相”，班主任應(yīng)科學(xué)、合理地發(fā)揮“骨干生”的作用，給他們壓擔(dān)子，將他們培養(yǎng)成為班干部，把班干部隊(duì)伍打造成為班級(jí)的核心和榜樣。如果一支隊(duì)伍能為班集體建設(shè)起到榜樣的作用，那么這支隊(duì)伍就是班級(jí)的核心隊(duì)伍，在這支隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，班級(jí)一定能成為一個(gè)充滿活力、凝聚力強(qiáng)的班集體。

從某種程度上來說，班主任能否在班級(jí)中順利開展工作并取得一定的效果，這與班干部的能力水平有著密切的關(guān)系。筆者首先選拔好班干部，使之成為一支榜樣力量。在選拔前，筆者便暗中物色對(duì)象，創(chuàng)造條件在班級(jí)活動(dòng)中給他們壓擔(dān)子，讓他們肩負(fù)重任，以此鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的工作能力。比如，接手新班時(shí)，筆者先給一個(gè)月的時(shí)間，分組讓學(xué)生輪流做以下三件事：1.擔(dān)任值日班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)，組織好班級(jí)下午的“養(yǎng)心”課程；2.擔(dān)任學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織每日的晨讀；3.主持課前2分鐘展示。在這一個(gè)月里，筆者勤跟班，細(xì)心觀察，及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)月的摸底，筆者比較清楚地了解了每一名學(xué)生的具體情況。于是筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力及特長(zhǎng)，對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、責(zé)任心強(qiáng)、大膽潑辣、做事比較積極、有大公無私的奉獻(xiàn)精神、是非觀念明確、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生委以重任。接著就是要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化，放手“自治”，讓他們處理班級(jí)日常工作，如主持課前2分鐘展示、主題班會(huì)、班級(jí)經(jīng)典誦讀及安排衛(wèi)生勞動(dòng)任務(wù)等。這時(shí)筆者則按時(shí)實(shí)地“觀摩”與適時(shí)指導(dǎo)，過后及時(shí)組織他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們不斷提高能力。

上個(gè)學(xué)期，筆者給新組建的班干團(tuán)隊(duì)兩次“自理”機(jī)會(huì)。一是讓他們組織“安全在我心中”主題班會(huì)。這次活動(dòng)由班長(zhǎng)策劃主線，班干分工收集安全方面的視頻、圖片、模型等素材，學(xué)生參與面廣，內(nèi)容豐富多彩，榮獲學(xué)校主題班會(huì)課比賽一等獎(jiǎng)。二是讓他們組織“祖國在我心中”主題班會(huì)。班長(zhǎng)全面主持，班干分組排練詩朗誦、小組唱、魔術(shù)等，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，獲得縣主題班會(huì)賽三等獎(jiǎng)。班干組織班級(jí)活動(dòng)取得榮譽(yù)，班上同學(xué)自然對(duì)他們更為尊重，班干的威信自然提高了，再加上班主任的有意引導(dǎo)，學(xué)生在無形當(dāng)中以他們?yōu)榘駱樱嗉?jí)正能量逐漸形成，班級(jí)凝聚力漸漸增強(qiáng)。班主任知人善任，唯賢是舉，細(xì)心觀察，悉心指導(dǎo)，指揮班干多干實(shí)事，這既是學(xué)生自主發(fā)展的需要，也是班干部成長(zhǎng)的需要。學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，自主發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化“希望生”，用耐心幫、扶、拉，培養(yǎng)自信心

有個(gè)人認(rèn)知差異性的存在，就有“骨干生”和“希望生”之別。如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)及轉(zhuǎn)化“希望生”是班主任永恒的課題。發(fā)現(xiàn)及轉(zhuǎn)化“希望生”是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)于那些“希望生”要因人而異，要有責(zé)任感，要耐心地幫、扶、拉?！皫汀本褪前嘀魅卧凇跋Ｍ庇龅嚼щy和挫折時(shí)及時(shí)指點(diǎn)迷津；“扶”是指當(dāng)“希望生”有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任要給予肯定和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步；“拉”是指當(dāng)“希望生”犯錯(cuò)后，班主任要伸出友愛之手拉一把。

首先，班主任要正確對(duì)待他們，幫要幫到點(diǎn)子上，扶要扶在關(guān)鍵時(shí)，拉要能拉到位。班主任要進(jìn)行深入調(diào)查，厘清“希望生”之所以為“希望生”的原因，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)“希望生”認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)健康生活。

筆者班上的小建從小跟爺爺生活，他的父母常年在廣東打工。這個(gè)孩子體能不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不愛與同學(xué)交流，更不愛參加集體活動(dòng)，課余時(shí)間總是獨(dú)處。針對(duì)他的情況，筆者多次找他談心，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓他明白父母不在身邊，并不是父母不愛他，而是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，為他謀求更好的生活條件?，F(xiàn)在通訊方便，如果他想爸爸媽媽了，可以找筆者給他們打電話或進(jìn)行QQ視頻通話。筆者鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多參加豐富多彩、健康向上的課外活動(dòng)。因?yàn)樗挠⒄Z成績(jī)不錯(cuò)，筆者便安排他做另一名“希望生”小輝的“小老師”，他滿口答應(yīng)。他對(duì)小輝的幫助效果良好，小輝的英語成績(jī)有了很大的進(jìn)步。后來他又主動(dòng)找到筆者，說他也很想?yún)⒓訉W(xué)校的籃球?qū)氊愑?xùn)練隊(duì)，這說明我們的前期工作有成效了。筆者馬上鼓勵(lì)他盡快報(bào)名，希望他融入這支訓(xùn)練隊(duì)，在訓(xùn)練活動(dòng)中變成一個(gè)活潑外向的小男子漢。

對(duì)小建這樣的“希望生”，班主任要耐心與他們溝通交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們真誠相待、耐心相幫，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“希望生”表現(xiàn)其長(zhǎng)處，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而促使他們“融入”班集體，消除他們的自卑感，使他們建立自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步認(rèn)識(shí)自我、健全人格、學(xué)會(huì)自我管理，最終取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

三、感化留守生，用恒心暖、引、融，給予父母般的陪伴關(guān)愛

家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)起著重要作用。隨著社會(huì)發(fā)展，如今許多農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，他們的子女就成了留守兒童，缺失了家庭教育。留守兒童缺少父母的陪伴和關(guān)愛，容易情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁。再加上他們年齡小，分辨是非的能力弱，有的在不知不覺中便染上了很多壞習(xí)慣，他們又會(huì)把這些壞習(xí)慣帶到學(xué)校。如何對(duì)待留守兒童？筆者的主張是，用心靈感化心靈，讓留守兒童感受到“溫暖”。

四年級(jí)時(shí)，我班中途轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，他名叫小煒，人機(jī)靈，可學(xué)科基礎(chǔ)特別差，剛轉(zhuǎn)來時(shí)語、數(shù)、英三科期考總分還不到100分，三年級(jí)下冊(cè)語文課文不會(huì)讀的字一大堆，英語就更不用說了，連最簡(jiǎn)單的“Whats your name？”都聽不懂，更不會(huì)回答。轉(zhuǎn)到班上不到一個(gè)月，他就認(rèn)了好多個(gè)六年級(jí)的“大哥”，上課講話、搞小動(dòng)作，課后惹事、打架、欺負(fù)同學(xué)、躲在廁所抽煙等，各種壞習(xí)慣全部“搬”來了。一名剛從外地轉(zhuǎn)入的四年級(jí)小學(xué)生就有這樣的表現(xiàn)，的確讓我們很頭痛，這是我們沒有想到的。于是筆者首先給他建立了留守兒童檔案卡。通過調(diào)查，筆者了解到，小煒同學(xué)父母離異多年，他跟隨爸爸、爺爺生活，而爸爸常年在外打工，爺爺年老體弱，對(duì)他的教育心有余而力不足，現(xiàn)在他舅媽是他的監(jiān)護(hù)人。小煒是典型的留守兒童，從小缺少愛、關(guān)心和關(guān)注，更缺乏監(jiān)管。筆者深知“冰凍三尺非一日之寒”，想要馬上“解凍”小煒這樣的留守兒童的心是不可能的，這是一項(xiàng)需要恒心的教育工作。筆者馬上對(duì)他展開了“持久戰(zhàn)”：每天早上到班上的第一件事就是看看小煒同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到他哪怕有一丁點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他；隔三差五地找他談心成了筆者的固定工作內(nèi)容，通過多次談心，讓他感受母親般的關(guān)愛；及時(shí)對(duì)他的行為偏差和心理障礙進(jìn)行矯正，對(duì)他的潛力進(jìn)行挖掘；安排熱心腸的班長(zhǎng)小媛同學(xué)做他的同桌和“小老師”，既監(jiān)督提醒他又幫助他；及時(shí)通過電話向小煒爸爸匯報(bào)小煒取得的進(jìn)步；根據(jù)小煒組織能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上經(jīng)典誦讀的領(lǐng)讀……功夫不負(fù)有心人，這個(gè)孩子一天天進(jìn)步了，不斷朝著好的方面變化，讓他在外地打工的爸爸也寬心了不少。

有哲人說過，世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣學(xué)生也是千差萬別，教育方式勢(shì)必也是多樣化的。教育不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。就像天下難覓包治百病的仙藥，一種方法不可能適用于所有的學(xué)生。我們只有掌握了教育的藝術(shù)，本著“長(zhǎng)善救失”的原則對(duì)學(xué)生因材施教，才能使每一名學(xué)生都閃爍出動(dòng)人的光彩。

（責(zé)編 秦越霞）