方霞

【摘要】本文論述班主任通過班本協(xié)約管理班級的策略：首先，班主任組織學(xué)生自主設(shè)置、選擇班級管理崗位，共同討論班級獎懲辦法，讓學(xué)生簽訂崗位管理協(xié)約并宣誓；其次，班主任引導(dǎo)學(xué)生履行協(xié)約，嚴(yán)格根據(jù)協(xié)約實施獎懲，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。

【關(guān)鍵詞】班本協(xié)約管理 履約 成效

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0077-02

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)校開展各類活動的基層組織，學(xué)生的健康成長離不開班集體的正確組織。因此，如何創(chuàng)建一個和諧、有序的班集體，是我一直摸索的話題。中途接手3班的時候，我被該班在任課老師眼中如此之多的“不好”所震驚，擔(dān)心之余更疑惑的是，為何這個班級會有這樣的“名聲”，我該如何幫助他們走出這樣的“尷尬”？班本協(xié)約管理正是我實踐探索的第一步。班本協(xié)約管理，是指班主任依據(jù)班級管理需求及學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生個性特征，在班級中設(shè)置多元管理崗位，引領(lǐng)學(xué)生自主選擇，并與教師簽訂崗位管理協(xié)約，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)獎勵，提高自身的綜合能力。

一、自主選擇，簽訂協(xié)約

以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生，注重每一名學(xué)生的成長，發(fā)展每一名學(xué)生的個性，是新課標(biāo)的核心理念。不僅課堂教育教學(xué)需要秉承此理念，班級管理也理應(yīng)如此。

（一）設(shè)置班級管理崗位

開學(xué)初，根據(jù)班級管理的需要，我向孩子們提出了設(shè)置多元管理崗位的想法。我組織學(xué)生分小組討論，整理出了44個崗位，每個崗位都要有專人負(fù)責(zé)。這44個崗位分成三大板塊，第一板塊是班級管理崗位，第二板塊是學(xué)習(xí)管理崗位，第三板塊是機動崗位。第一板塊設(shè)置每日掃地組長等崗位。第二板塊主要設(shè)置語、數(shù)、英小組長等崗位。第三板塊設(shè)置的是機動人員，主要是為了填補有人請假或有事導(dǎo)致的空缺，一旦崗位空缺，讓他們立刻頂上。

（二）制定班級公約與獎懲辦法

通過商議，我們制定了《我們的公約》，約定遵守以下內(nèi)容：上課要認(rèn)真，作業(yè)要按時，學(xué)習(xí)要主動；舉止要文明，紀(jì)律要遵守，衛(wèi)生要保障；做人要誠實，師長要尊敬，同學(xué)要友愛。接著，全班一起討論制定了《向日葵銀行日常制度》，將向日葵中隊改成“向日葵銀行”，將獎和懲改成了“收入”和“支出”，獎、懲過程就是“投資”和管理自己“資產(chǎn)”的過程。我們對“收入”項目、“支出”項目以及可“投資”的項目都作了明文規(guī)定，如“上課獲得任課教師點名表揚，包括所有學(xué)科，一次獎10元”“上課打擾別人，受任課老師批評，一次罰10元”等。我們邀請家委會成員設(shè)計了班級幣（如下圖），并用它統(tǒng)一所有的“收入”和“支出”。班級幣用途很廣泛，既可以購買個人競賽“勇攀高峰”上的五角星，也可以購買小組競賽“誰與爭峰”上的小紅花，還可以支付因個人原因而導(dǎo)致的班級扣分。我們還將班級位置設(shè)置成租位，分成了三個等級，孩子們成了“租戶”，可以結(jié)合自己的“財產(chǎn)”自由選擇位置。

（三）自主選擇管理崗位

接到崗位協(xié)議表，學(xué)生爭先恐后，積極選擇自己喜歡的崗位，有的學(xué)生一下報了五六個崗位，生怕自己落后。學(xué)生選擇管理崗位后，一一上臺接受全班票選，通過的就可以擔(dān)任。

（四）簽訂協(xié)約并宣誓

最后，在我班中隊長的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生一起進(jìn)行了宣誓：“我宣誓，我一定做好本職工作，不給他人添麻煩，爭做管理小標(biāo)兵?！睂W(xué)生一一簽定《向日葵銀行崗位管理協(xié)議》，表明自愿負(fù)責(zé)班級某崗位的工作，會秉承公平、公正、民主的原則，做好本職工作，不給班級和他人添麻煩。我們的“向日葵銀行”就這么隆重地“開張”了。

二、履約實踐，獎罰分明

（一）履行協(xié)約，人人在崗

各路人馬開始“上崗就業(yè)”了。早晨“無聲閱讀”時間，“晨管”總是第一個到班，坐在講臺上，拿起登記表開始“工作”；中飯時間“飯管”看見有人吃飽了，就端起飯盒，邊吃邊管；吃完飯，部分學(xué)生自愿留在班里看書，“午管”就坐在講臺上負(fù)責(zé)監(jiān)督教室紀(jì)律；快要上課了，“書管”會提醒：“請做好XX課前準(zhǔn)備”；放學(xué)了，“燈管”總是選擇留下來，關(guān)好門、燈、窗才離開。我暗自為孩子們的認(rèn)真所感動，感嘆自己沒有活干了。

（二）有獎有罰，有責(zé)必?fù)?dān)

俗話說：“治國如行軍，功必賞，過必罰?！卑嗉壒芾硪彩侨绱?。有獎就有罰，有責(zé)就要擔(dān)當(dāng)。因此，我羅列了一些獎罰條例，讓學(xué)生討論修改和補充，最終形成定稿。當(dāng)然，獎是目的，是重點；罰是輔助，是補充，而且罰的形式多樣，學(xué)生可以自由選擇罰班級幣、寫說明書還是為班級做一件有意義的事。

三、個性成長，互幫互助

從接手到現(xiàn)在剛好一年，孩子們的進(jìn)步與成長是全校師生有目共睹的，最讓我慶幸的是，孩子們并不是因為迫于我的“威嚴(yán)”而不敢明目張膽地犯錯誤，而是自覺、自發(fā)地遵守崗位協(xié)約，即便有錯也能馬上改正，他們已然形成了好習(xí)慣，學(xué)會了自我約束、互幫互助。

（一）學(xué)業(yè)上的成長

經(jīng)過一個學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成，孩子們逐漸實現(xiàn)了從交作業(yè)拖拖拉拉、三三兩兩到全部科目交齊，從作業(yè)應(yīng)付了事到認(rèn)真寫好每一個字的轉(zhuǎn)變。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂老師紛紛向我表達(dá)了對于孩子們上課表現(xiàn)和測試成績的進(jìn)步的驚喜。當(dāng)我把老師們的表揚告訴孩子們的時候，孩子們的眼神一個個都亮了。是的，任何時候孩子們都需要鼓勵。

魏書生老師在《班主任漫談》中提到，他在管理班集體的時候，就要求犯錯誤的孩子寫心理活動說明書，有學(xué)生驚喜地跑去告訴魏老師，說明書寫多了居然提高了他的語文成績，甚是感激。同樣的，在我們班里，寫說明書這件事確實也收到了很好的效果。原先我班學(xué)生非常害怕寫作文、不會寫說明書，但現(xiàn)在已能基本表達(dá)清楚事情的經(jīng)過和自己的感悟，而且還會用圖示將事情的經(jīng)過表述出來，真是太出乎意料了。

（二）路隊中的成長

學(xué)生自主去綜合教室上語文、數(shù)學(xué)、英語以外的課是我校的傳統(tǒng)，在這個過程中，孩子們要做到排隊靜、齊、快，路隊前進(jìn)過程中也要做到靜、齊、快。我對班里的路隊管理員敢于放手，一切遵循“誰帶隊，誰負(fù)責(zé)”的原則，哪里有聲音就在哪里停下來重整，根據(jù)不同的同學(xué)表現(xiàn)酌情獎懲。有時候我會突擊查看，總能發(fā)現(xiàn)路隊管理員一臉認(rèn)真的樣子，其他孩子也很自覺地聽管理員的指揮，即使有人犯了錯，經(jīng)提醒也能馬上改正。

孩子始終要走向社會，成為一個獨立的人，一個人的品質(zhì)往往就體現(xiàn)在其他人不在場的時候。只有不斷完善個人品質(zhì)，學(xué)生才能朝著健康的方向發(fā)展，才能成為國家棟梁之才。

（三）禮儀上的成長

杭州是全國文明城市，倡導(dǎo)文明出行、有序排隊、不亂扔垃圾、禮貌待人。杭州的美不僅在于風(fēng)景美、環(huán)境美，更蘊含在心靈美、道德美之中。因此，作為杭州人，我要求學(xué)生時刻以文明要求自己，從身邊的小事做起。每周我班都會選出“文明禮儀標(biāo)兵”，還編排了班級文明禮儀口號：“遇到老師問聲好，好人好事我來做，上下樓梯靠右行，校園行走要文明?！爆F(xiàn)在孩子們?nèi)巳丝盀椤岸Y儀標(biāo)兵”，這其中的進(jìn)步與成長也將帶給孩子們更長遠(yuǎn)的影響。

（四）換位置的成長

換位置是每位班主任必須面對的事情，有時班主任會因為家長和學(xué)生的一些特殊要求而頭疼不已。魏書生老師在《班主任漫談》中提到，自己要求班里的孩子15分鐘之內(nèi)完成班級大掃除，1分鐘內(nèi)換好位置。魏老師給了學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生管理員牽頭負(fù)責(zé)，全班90多名學(xué)生能在1分鐘以內(nèi)全部換好位置，出色地完成了所有任務(wù)。

我將魏老師的方法運用到班級管理實踐中。小學(xué)生和中學(xué)生有著很大的不同，老師的講解和示范是管理工作的重中之重。經(jīng)過集體討論，我們最終決定，讓5、6小組分前后兩批撤退到教室的前后部分，然后1、2、3、4小組平移，最后5、6小組移到1、2組的位置排好，很快，我們班33個孩子也能在1分半的時間內(nèi)換好位置，而且一點也不吵。

驚喜之余，我又在大掃除的時候試了一次。首先，我在黑板上寫好本次大掃除需要完成的各項任務(wù)，讓學(xué)生以4人小組為單位，以組內(nèi)討論為形式，以組長為代表自主到黑板上認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，然后開始計時，比一比哪一組干得又多又好，并對本次活動進(jìn)行查缺補漏，爭取下次做得更好。學(xué)生從小承包任務(wù)，增強了責(zé)任感，鍛煉了高效實踐的能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神，為走向社會打好基礎(chǔ)。

為了檢驗班級崗位協(xié)約管理辦法是否得到孩子們內(nèi)心的喜歡，也為了查缺補漏，找出工作不足的地方，我還制定了《班本協(xié)約管理年度反饋表》，結(jié)果顯示100%的孩子對此辦法滿意，并給接下來的工作出了許多很好的建議。如：希望管理員能更加及時地管理；希望管理員能做到公平公正不循私；希望增加幾個崗位，等等。

班級管理的目的不僅僅是眼前一些行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更在于未來需要的各種品質(zhì)的養(yǎng)成，所以說，班級管理也需要“詩和遠(yuǎn)方”。班主任只要努力做好這一件小事——這美麗的契約，一溪一河便可以匯成浩瀚的大海，一沙一土也能堆成巍峨的高山。班主任工作是辛苦的，但也是樂趣無窮的。班主任幫助孩子提升和實現(xiàn)價值，就是在為自己提升和實現(xiàn)價值。

（責(zé)編 秦越霞）