利用適應(yīng)性發(fā)展課程培養(yǎng)小班幼兒的分享意識(shí)

李莉娜

【摘要】造成小班幼兒分享意識(shí)較差的原因有家庭因素、幼兒發(fā)展因素、教育策略因素和物質(zhì)因素。利用適應(yīng)性發(fā)展課程培養(yǎng)小班幼兒的分享意識(shí)，可以在主題活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念，提高幼兒的分享意識(shí)，還可以家園共育創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 適應(yīng)性發(fā)展課程 分享意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0157-02

分享是指將自己喜愛的物品及美好的情感體驗(yàn)、勞動(dòng)成果與他人分享的過程，是幼兒從個(gè)體走進(jìn)集體、克服自我為中心的表現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)占、獨(dú)霸的行為，容易產(chǎn)生攻擊性行為，剛?cè)雸@的小班幼兒尤為明顯。在新生入園前，我們針對(duì)90名幼兒的分享意識(shí)和行為進(jìn)行了全面調(diào)查，同時(shí)連續(xù)三年對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查情況如表1和表2。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒或多或少具有分享的意識(shí)，無論是圖書、玩具、還是好玩的事，他們都愿意和自己的同伴分享，但很多幼兒言行不一，分享和謙讓的意識(shí)停留在口頭上，沒有落實(shí)在行動(dòng)中。如何培養(yǎng)小班幼兒的分享意識(shí)？我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念，結(jié)合適應(yīng)性發(fā)展課程的實(shí)施，讓幼兒通過主題活動(dòng)嘗試用各種方法與同伴交往，分享自己喜愛的物品及美好的情感體驗(yàn)，從而形成分享意識(shí)。

一、影響幼兒分享意識(shí)和行為的因素

（一）家庭因素。家庭的獨(dú)立化、小型化趨勢(shì)，讓孩子們的生活環(huán)境得到優(yōu)化，孩子成了家庭的中心，家長(zhǎng)們不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，對(duì)孩子分享意識(shí)的形成有一定的影響。

（二）幼兒身心發(fā)展因素。小班幼兒好奇心和求知欲的急速增長(zhǎng)與道德意識(shí)和自控能力發(fā)展速度不相匹配。他們溝通能力較差，對(duì)于是非的判斷以自己的情緒和意愿為標(biāo)準(zhǔn)，與人交往時(shí)容易發(fā)脾氣、與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

（三）教育策略因素。教育策略使用不當(dāng)會(huì)給幼兒造成不良的影響，如幼兒在玩同一玩具或不愿與人交換玩具發(fā)生沖突時(shí)，成人如果用喝斥、責(zé)怪等不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚恚瑢?huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，從而影響分享意識(shí)和行為的形成。

（四）物質(zhì)因素。現(xiàn)代家庭物質(zhì)優(yōu)化，提供給幼兒的玩具琳瑯滿目，數(shù)量充足，但對(duì)玩具的質(zhì)量問題卻關(guān)注較少，一些玩具的玩法、價(jià)值取向不能較好引導(dǎo)幼兒合作、分享。有些幼兒不愿意與人交換玩具的原因在于對(duì)方的玩具吸引力不足，或是太在乎自己的玩具，不舍得拿出來分享。

二、培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)和行為的對(duì)策

（一）在主題活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念，提高分享的意識(shí)

適應(yīng)性發(fā)展課程的特點(diǎn)在于以尊重幼兒為核心，以社會(huì)生活為基石，強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，這是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的前提。我們?cè)诳紤]課程的價(jià)值取向時(shí)，將幼兒視為一個(gè)主體，盡量滿足幼兒多元的學(xué)習(xí)需要，從主題活動(dòng)到生活細(xì)節(jié)，都將分享意識(shí)融入其中。

1.利用主題活動(dòng)在小班幼兒磨合期樹立分享意識(shí)

剛?cè)雸@的幼兒往往受分離焦慮的情緒影響而不愿與人分享，要讓幼兒樹立分享意識(shí)，首先要幫助幼兒克服以自我為中心的心理傾向。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，我們開展了“高高興興上幼兒園”“幼兒園的玩具”“我們都是好朋友”等主題活動(dòng)，讓幼兒了解自己是班級(jí)中的一員，人人都可以使用班級(jí)的物品；利用“玩具分享日”“生日會(huì)”，從實(shí)物分享發(fā)展到情緒情感方面的分享，幫助幼兒在入園的磨合期慢慢建立分享意識(shí)。

2.在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的過程中學(xué)習(xí)與同伴合作、分享

環(huán)境是重要的教育載體，它的教育作用無處不在。在實(shí)施適應(yīng)性發(fā)展課程的過程中，每個(gè)主題活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、教師、幼兒三方共同推動(dòng)。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒分享行為的好時(shí)機(jī)。我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)做榜樣，讓家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心主題活動(dòng)的動(dòng)向和需要，然后引導(dǎo)幼兒為班級(jí)活動(dòng)做自己力所能及的事，對(duì)活動(dòng)中提出的疑問進(jìn)行解答。如，在開展主題活動(dòng)“頑皮的小動(dòng)物”時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒從家中帶來了有關(guān)動(dòng)物的書籍、圖片投放到“娃娃資料庫(kù)”中，讓其他幼兒互相借閱、觀察并交談自己的所見所聞。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生了許多疑問，如“小兔子是吃什么的？”“蝙蝠會(huì)吃血嗎？”“小鳥為什么不在鳥籠里住，要飛走？”等。家長(zhǎng)被孩子們的求知欲所感動(dòng)，為我們的飼養(yǎng)角提供了小兔、金魚、烏龜、鸚鵡、松鼠等小動(dòng)物，讓孩子們自己觀察并解決心中的疑惑。這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)，更讓幼兒體驗(yàn)到將自己的物品與同伴分享的快樂，提高了幼兒的分享意識(shí)。

3.在主題情景中進(jìn)行移情訓(xùn)練

移情訓(xùn)練是指提高幼兒善于體察他人情緒、理解他人情感，從而與他人共享的訓(xùn)練方法。此方法旨在讓幼兒站在他人的立場(chǎng)考慮問題，感受他人的愿望和情感，也可以說是一種換位思考。在開展主題活動(dòng)“我的家”時(shí)，我們?cè)诎嗌显鲈O(shè)了兩個(gè)娃娃家，讓幼兒在娃娃家中扮演家中成員的角色。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常用反問的形式引導(dǎo)幼兒從他人的立場(chǎng)想問題，讓幼兒在移情訓(xùn)練中建立分享意識(shí)。

（二）家園共育創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，體驗(yàn)分享的快樂

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，幼兒園要幫助家長(zhǎng)樹立主動(dòng)分享的榜樣，言傳身教地感染幼兒。因此，與家庭攜手，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，才能更好更快地推動(dòng)幼兒分享意識(shí)的提高。

1.開展家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教活動(dòng)，分享家長(zhǎng)資源

在實(shí)施適應(yīng)性發(fā)展課程過程中，我們主張充分利用家庭、社區(qū)的資源開展活動(dòng)，家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的巧妙運(yùn)用，讓分享達(dá)到另一個(gè)層次。從分享物品到分享自己的親人對(duì)于小班幼兒來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但經(jīng)過與其他家長(zhǎng)在游戲、生活中體驗(yàn)快樂和關(guān)懷后，他們潛移默化地意識(shí)到自己的愛、爸爸媽媽的愛是可以與同伴分享的。家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，為幼兒創(chuàng)造了新型的分享機(jī)會(huì)。

2.在主題情景中開展親子活動(dòng)，體驗(yàn)分享的快樂

（1）請(qǐng)進(jìn)來。除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任幼兒園的助教、教育伙伴外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)以客人的身份參與到主題活動(dòng)中來，和幼兒共同分享快樂！

（2）走出去。在親子（春）秋游活動(dòng)過程中，我們開展了家庭食物品嘗會(huì)，每個(gè)家庭相互協(xié)作制作食品，大家一起品嘗，感受不同的風(fēng)味食物。在“參觀福利院”“慰問培智學(xué)校的同學(xué)”活動(dòng)中，幼兒帶著自己學(xué)做的禮物在老師、家長(zhǎng)的陪同下走進(jìn)社區(qū)，體惜弱者的痛楚，分享自己的幸福。幼兒從接受分享者露出的笑臉和感謝聲中，感受到了與他人分享的真正含義，體驗(yàn)到分享的快樂。

分享是幼兒獲取快樂的較高層次、綜合性的行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。它需要通過多種具體的實(shí)踐，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)分享，知道不僅能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂，還可以升華到與人分擔(dān)憂愁。因此，在主題活動(dòng)中我們不但要注重各領(lǐng)域的滲透，更應(yīng)關(guān)注合作、分享、交往等能力的培養(yǎng)，讓幼兒在親密、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 周翠如）