追尋更加自由美好的語文課堂

李亮

今天聽了三節(jié)課，小學、初中、高中各一節(jié)。這種旨在各學段教學融通的研討活動，別開生面、獨具特色，其意義不言而喻。做教研工作以來，類似形式的活動僅參與過兩次，一次是在揚州，另一次還是在揚州。置身這樣的研討情境，可以同時聽到三個學段同一主題的課，即使不想被觸動、不想去思考，都不太可能。

這次教研活動的主題是“整本書閱讀”。這也是聚焦語文教學熱點、引導語文教學改革方向的明智選擇，其價值不容低估。最近統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏先生在新教材培訓會上進一步強調(diào)：“語文教學要以讀書為要”，“要把培養(yǎng)讀書興趣作為語文教學的頭等大事”。推進“整本書閱讀”，無疑是落實新教材編寫理念，提高中小學生語文素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。今天我們看到，在揚州推進“整本書閱讀”已經(jīng)取得了很好的效果。從課前推薦，到讀中推進，再到讀后分享交流，揚州已經(jīng)形成了一整套系列化、課程化的行動模型和先進經(jīng)驗。

下面簡單說說剛才聽的小學的這堂閱讀推薦課的想法。

我想我們可以嘗試從兩個角度來感受這節(jié)課：一是以在場學生的視角，把自己當作班級學生中的一員，我會從課上獲得什么？很慚愧，《小鹿斑比》這本書我沒讀過，電影也沒看過，不過也正因為如此，倒也更符合身份的需要，也更容易體會被推薦的心理暗示。

那么，作為學生我上了郝老師的課，聽了老師饒有興味的介紹和導讀后，我首先收獲的是一種好奇心，一種閱讀的愿望，一種想去嘗試閱讀的興趣。我想這一點很重要，這也是郝老師這節(jié)課預設的最核心目標。從學生視角去感受，我覺得郝老師的這個目的是達成了。課堂上有一系列的手段，都觸發(fā)了學生強烈的閱讀興趣。

第二，我也從郝老師的教學中初步學到一些閱讀方法和策略。比如，“讀書要從封面開始”，封面提供的不少閱讀信息，我們怎么去把握，怎么去看待，怎么去品味？還有，“讀書要關注目錄”，目錄是一本書的“閱讀地圖”，利用這個地圖，一本書可以讀得更好。郝老師指導學生看目錄，體會目錄的作用，教得非常有意思。再比如，郝老師教給學生“猜讀法”，“猜讀”也是閱讀的好方法，統(tǒng)編本小學語文教材就編入了“預測”的閱讀策略。老師還引導學生制訂“閱讀計劃”。這些安排，學生收獲的已經(jīng)遠不止讀了什么，更知道該去怎樣讀，這是非常值得倡導的。

第三，這堂課還帶給我們許多美好的感覺。比如說，郝老師的精彩范讀，郝老師令人賞心悅目的課堂表達及肢體語言，郝老師課堂上使用的視頻，還有在老師指導下學生上臺興趣盎然的表演等，這些呈現(xiàn)都無不讓在場的學生感受到文本的美好，語文的美好，語文課堂的美好。美感體驗是語文課程極為重要的功能。缺少美，語文就失去起碼的意義！

總之，站在學生的立場感受這堂課，我有強烈的收獲感和幸福感，我體會到了語文學習、讀書竟是如此美好和快樂！

然后，我再變換一個角色，站在一個觀課教研員或教師的立場，特別是從與初、高中語文課堂相互比照的角度反思這節(jié)課（準確地說是反思所有的小學語文課堂），或許可以獲得另外一些啟示。

第一，課堂上老師似乎還可以再后退一些。雖說老師的主導作用很重要，可是畢竟學生是閱讀的主體，閱讀是學生自己的事。課堂上，我們還可以像中學那樣，多一些讓學生靜靜閱讀、自由研討、靜思默想的時間和空間。

第二，教學內(nèi)容的選擇似乎還可以再精簡一些。語文教學內(nèi)容的選擇始終是一個問題，都說“教什么”比“怎么教”更重要。小學老師都有一個問題，即自己知道什么，都想方設法要教給學生。這樣一來，課堂上的東西往往會顯得多一些。能不能做做減法，舍棄一些？“最明智的藝術，是懂得放棄什么的藝術?！庇兴艞?，也許會有意外的收獲，放棄一些內(nèi)容，可以集中力量把另一些更重要的內(nèi)容和事情做到位。

第三，教學過程、方式似乎還可以再自由一些。小學老師的語文課比較注重設計感，課堂上的每一句話，都恨不得事先想好、設定好。所以，比較中學語文課，小學語文課往往更精致、更好看，但卻少了中學課堂的那種隨性和自由（今天高中的這節(jié)課尤其在這方面令人印象深刻）。自由自主的氛圍更容易啟發(fā)思想，啟迪智慧和創(chuàng)造。我想，課程內(nèi)的小學語文課堂教學需要這種自由，課外整本書閱讀指導課，更不需要被太多的框框約束。

（作者單位：江蘇省中小學教學研究室。整理人：揚州高郵市郭集實驗小學 陳愛平）