“古代笑話中的人物刻畫”群文閱讀教學(xué)設(shè)計與評析

馬春梅 于澤元

教學(xué)篇目

《打半死》《固執(zhí)》《燃衣》《慳吝》。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂笑話內(nèi)容，感受古人的幽默，激發(fā)閱讀古代笑話的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)古代笑話刻畫人物形象的方法，感悟經(jīng)典的魅力。

3. 學(xué)以致用，習(xí)得寫人文章的表達(dá)策略。

教學(xué)過程：

一、初讀感知，了解大意

（一）開門見山，了解學(xué)情

師：同學(xué)們，這堂課我們來閱讀一組古代笑話，去感受古人幽默的智慧。說到古代笑話，你以前讀過嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點評）

（二）自主閱讀，讀懂大意

1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主

閱讀。

師：在選文材料第一頁上有三則古代笑話，分別是《打半死》《固執(zhí)》《燃衣》。請同學(xué)們借助注釋了解大意。

2.檢查閱讀情況：結(jié)合注釋說大意。

師：古代笑話語言凝練，淺顯易懂，結(jié)合注釋咱們就能把它讀明白。你能選一則自己喜歡的笑話給大家講講嗎？

二、細(xì)讀探究，感悟經(jīng)典

（一）追溯淵源，感知經(jīng)典

師：三則笑話出自同一本書——《笑林廣記》，這本書流傳久遠(yuǎn)、影響深廣。它共分12部，收入笑話1000余則，堪稱我國古代文化寶庫中的曠世奇珍！

（二）閱讀梳理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：這三則笑話里的人物都非常鮮活，給讀者留下了深刻印象。接下來，我們就去探究一下古代笑話是怎樣刻畫人物形象的。（課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)，生讀。）

1.再讀選文，梳理內(nèi)容。

師：請同學(xué)們先關(guān)注“導(dǎo)學(xué)單”，“導(dǎo)學(xué)單”提示我們從人物性格、所寫事件和“笑點”三方面進(jìn)行梳理。為了幫助大家快速提取信息，老師建議：“人物性格”，在文中圈出關(guān)鍵詞，再填入表格；“事件”，對于六年級學(xué)生來說，要學(xué)著提煉關(guān)鍵詞概括；“笑點”，直接在文中用橫線勾畫。

（1）學(xué)生快速瀏覽三則笑話，借助“導(dǎo)學(xué)單”梳理笑話里的“人物性格”“事件”“笑點”。

（2）交流匯報，完成梳理。

交流： 說說三則笑話里的人物性格。為了表現(xiàn)人物性格特征，作者選取了什么事件？你認(rèn)為每則笑話的“笑點”在哪兒？

2.品讀“笑點”，感受幽默。

（1）品讀笑點：“只打我半死，與我五百兩何如？”

師：什么是“打半死”？可能是怎樣的一副慘狀？（皮開肉綻、半身癱瘓、頭破血流、七竅流血……）

師：即便要被打得半死不活，他還是思考良久說——（指導(dǎo)朗讀）

師：讀到此處你在笑什么？（貪財）那他這么貪財干嗎不要一千兩銀子而只說要五百兩？（如果要一千兩就要被打死，命就沒了。）

師：可見這人除了想要錢還想要什么？（命）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這人既貪財又貪命，怪不得笑話開篇說“一人性最貪”！

（2）品讀笑點：“你快持肉回去，待我與他對立著。”

師：按常理說，家里來客人了等著肉下鍋，兒子卻在這里和別人對立。一般的父親看到這一幕會怎么說？（罵兒子一頓、狠狠地揍他、拉著兒子一同回家……）

師：可這位父親卻這樣說——（指導(dǎo)朗讀）

師：兒子固執(zhí)，父親比兒子還固執(zhí)，好一對性剛的父子！

（3）品讀《燃衣》里的“笑點”。

師：在笑話《燃衣》中，你讀到哪兒笑了？（生分享，師追問：為什么覺得此處是“笑點”？）

師：這性緩之人的話用咱重慶方言來說更具幽默感。誰來試試？（學(xué)生用方言演繹“笑點”，感受笑話的幽默。）

3.小組探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）出示要求，小組探究。

師：剛才我們梳理了人物性格、所寫事件，品味了幽默的“笑點”。我覺得我們可以再往前走一步，順著“導(dǎo)學(xué)單”縱向探究，思考這三則笑話在點明人物性格、所寫事件以及“笑點”的位置上，有哪些相同點？可以和小組同學(xué)一起討論。

（2）小組匯報，總結(jié)規(guī)律。

師：哪些小組愿意來分享你們的發(fā)現(xiàn)？

小組匯報、補(bǔ)充。師引導(dǎo)總結(jié)：

★開篇點明主題

★事件幽默典型

★結(jié)尾畫龍點睛

（三）統(tǒng)整思維，感悟經(jīng)典

回顧板書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格、事件、笑點之間的聯(lián)系。

師：這節(jié)課我們一邊讀著，一邊笑著，一邊思考著。同學(xué)們在探究中一步步解開了古代笑話刻畫人物形象的寫作密碼。作者這樣安排開篇、事件、結(jié)尾是想起到什么作用呢？（為了更好地刻畫人物形象、讓人物更鮮活……）

小結(jié)：《笑林廣記》里的笑話大多如此：先是開篇點明人物性格；再選典型幽默的事件表現(xiàn)性格；最后以畫龍點睛的結(jié)尾凸顯性格。這樣層層刻畫，一個個鮮活的人物形象就躍然紙上了！

三、遷移閱讀，嘗試運用

（一）為《慳吝》續(xù)寫笑點，刻畫人物“最慳吝”的形象

師：快速瀏覽笑話《慳吝》，用咱們之前發(fā)現(xiàn)的古代笑話刻畫人物的寫作方法，你找到人物性格和所寫事件了嗎？（人物性格：非常吝嗇。所寫事件：病重求醫(yī)。）

師：同學(xué)們，快給《慳吝》補(bǔ)白“笑點”吧，讓這畫龍點睛的結(jié)尾凸顯人物“最慳吝”的形象。

（二）生交流分享，緊扣“最慳吝”組織評價

（三）出示笑話原文，品味結(jié)尾“畫龍點睛”之妙

四、拓展延伸，提升表達(dá)

（一）總結(jié)群文，提升表達(dá)

師：今天咱們在一組古代笑話中感受了古人幽默的智慧，探究了古代笑話刻畫人物的方法，平時同學(xué)們經(jīng)常進(jìn)行寫人的習(xí)作練習(xí)，希望能帶給你一點啟發(fā)。

（二）拓展閱讀，走向課外

師：課后對古代笑話有興趣的同學(xué)可以閱讀《笑林廣記》。另有一本書也很有意思，書名叫《小學(xué)生小古文100課》，分組編錄了100篇有趣的小古文，我們今天讀的幾則笑話也編入其中一個主題“可笑之人，可笑之事”中。讓我們繼續(xù)閱讀經(jīng)典，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的寫作密碼。

專家評析

馬春梅老師所上的群文閱讀“古代笑話中的人物刻畫”這節(jié)課是對由獨立文本構(gòu)成的整本書閱讀的有效嘗試。這節(jié)課富有文化深度，馬老師巧妙地把古代文化典籍《笑林廣記》中的一些典型篇章提取出來，讓學(xué)生通過群文閱讀的方式來體會古代笑話中對人物入木三分的刻畫。馬老師對文本的分析十分深刻，能夠牢牢抓住“人物性格”“事件”“笑點”之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)來深入理解文本，引領(lǐng)學(xué)生理解“性格決定事件，事件凝聚笑點，笑點凸顯性格”的表達(dá)環(huán)路。馬老師的課堂教學(xué)效果也十分明顯，學(xué)生在她的有效引領(lǐng)下，領(lǐng)悟到了古代笑話刻畫人物的特征和路徑，甚至學(xué)會了如何抓住人物的性格寫作一則笑話。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了顯著提升，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古代典籍的興趣。