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      探究ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用①

      2018-05-30 15:24:13程艷
      中國商論 2018年27期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      程艷

      摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展,畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)與日俱增,就業(yè)壓力也越來越大。在此背景下,培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。但因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的不足以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏等因素,目前我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)作為將理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的方式。本文通過分析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題和ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)流程,進(jìn)而探究如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中用好ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn),期望能為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有益參考。

      關(guān)鍵詞:ERP 沙盤模擬 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      中圖分類號(hào):F279 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-0298(2018)09(c)-191-02

      1 目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

      1.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差

      在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和雙創(chuàng)時(shí)代背景下,人們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與重視程度也逐漸提高。在各種關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳報(bào)道中,諸如馬云等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得重大成就的例子充斥著整個(gè)社會(huì)。這讓在校大學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于在茫茫人海中為數(shù)不多的成功事例,但是卻沒有看到成功者背后探索和奮斗過程中的不易與艱辛。這種對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差在大學(xué)生中很普遍,使得當(dāng)大學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)的困境甚至是創(chuàng)業(yè)失敗與對(duì)創(chuàng)業(yè)的美好幻想相碰撞之時(shí),大學(xué)生們往往無法應(yīng)對(duì)。

      1.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

      可以說長期以來,在我國實(shí)際國情以及其他多種因素的綜合影響下,我國的大學(xué)生從小學(xué)開始就成長于應(yīng)試教育的教育環(huán)境中。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,作為學(xué)生從小就為了能夠取得更好的考試成績而沉浸于填鴨式和機(jī)械式的知識(shí)接受與記憶之中,甚至采取題海戰(zhàn)術(shù)。而學(xué)生家長們?cè)诂F(xiàn)今社會(huì)觀念的影響下,更是為孩子包辦一切。因此,絕大多數(shù)的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中人際關(guān)系的處理以及團(tuán)隊(duì)合作精神等必備能力與條件等方面也顯得十分匱乏。甚至很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以為只要自己有新奇的想法就可以取得認(rèn)可和投資進(jìn)而獲得成功,殊不知在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈殘酷的社會(huì)競爭中創(chuàng)業(yè)所需要考慮的各種各樣的問題甚至是創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這種對(duì)于社會(huì)的單純認(rèn)知使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中一旦面臨困境就容易放棄,就更別提在第一次創(chuàng)業(yè)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行再創(chuàng)業(yè)了。

      1.3 高校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專業(yè)培訓(xùn)

      除了以上因素,作為高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失也造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的一大重要因素。雖說基本所有高校都有開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程,可是實(shí)際上幾乎都流于形式。許多老師自身并沒有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),所講授的知識(shí)很多都是來自于書本,這種純粹的理論教育并不能讓學(xué)生們深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面而缺乏深刻理解。即使是許多學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行相關(guān)的講座教育,但這種形式很難讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),所以效果并不理想。

      2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程組織

      2.1 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

      沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用的是以一家已經(jīng)由原來的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)經(jīng)營運(yùn)營了若干年的生產(chǎn)型企業(yè)為背景,安排一個(gè)小組中5~8名小組成員分別模擬擔(dān)任公司管理中的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等主要的崗位,通過小組的合作中對(duì)公司進(jìn)行模擬經(jīng)營的模式。同時(shí),通過和其他小組所經(jīng)營的公司進(jìn)行激烈的競爭,從而在市場中取得有利地位,促進(jìn)公司的發(fā)展壯大,最終以經(jīng)營所得到的所有者權(quán)益數(shù)額為主要的考評(píng)指標(biāo)。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程中,需要小組擔(dān)任不同崗位的成員運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等綜合能力作出相關(guān)經(jīng)營決策,解決企業(yè)經(jīng)營所面臨的問題。以企業(yè)的總經(jīng)理(CEO)崗位為例,需要小組擔(dān)任總經(jīng)理崗位的成員制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、帶領(lǐng)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營作出相關(guān)決策、審核公司的財(cái)務(wù)狀況等。在這一系列模擬過程中,能夠讓小組成員們將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合,鍛煉團(tuán)隊(duì)的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,讓學(xué)生們?cè)谀M過程中切實(shí)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷程,在體驗(yàn)式的教學(xué)中積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而切實(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      2.2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程組織

      ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般需要學(xué)校提供相關(guān)模擬軟件為載體,以老師組織的集中實(shí)訓(xùn)為主要形式進(jìn)行。因?yàn)镋RP沙盤模式實(shí)訓(xùn)的特殊要求,需要老師事前對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和流程進(jìn)行安排。通常分為:課程準(zhǔn)備、規(guī)則講解、一輪模擬、二輪模擬以及總結(jié)評(píng)價(jià)等幾部分。至于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程能不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的,這與老師整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的安排和組織具有一定的關(guān)聯(lián)。

      3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力的作用

      3.1 寓教于樂的游戲教學(xué)促進(jìn)知識(shí)體系掌握和實(shí)踐操作

      相比較于傳統(tǒng)課堂的填鴨式理論教育,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最大的特點(diǎn)與優(yōu)勢就是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合,通過寓教于樂的游戲式教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的過程中切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。這不僅能夠讓學(xué)生們?cè)谀M實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)谶^程中鍛煉溝通交流的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神,并且可以積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),有助于大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)體系和實(shí)踐操作。

      3.2 ERP體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

      雖然生活在“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代,但是許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。缺少嘗試與探索,不敢打破常規(guī)、挑戰(zhàn)自我是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的,而創(chuàng)新可以說是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)就為同學(xué)們提供了一個(gè)可以大膽嘗試探索的不受約束的平臺(tái),在實(shí)訓(xùn)過程中同學(xué)們可以把自己所學(xué)的不同模塊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,可以在不斷變化當(dāng)中的市場環(huán)境中不斷的嘗試,通過不同的角度去思考解決問題,變換不同的經(jīng)營戰(zhàn)略與模式去開發(fā)市場,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。在這個(gè)過程中,同學(xué)們不斷變換角度對(duì)經(jīng)營過程中所面臨的問題進(jìn)行探究分析,采用不同的方法解決經(jīng)營所遇到的難題,在潛移默化中鍛煉提高了同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

      3.3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

      在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的競爭是十分激烈和殘酷的,可能一個(gè)錯(cuò)誤的決策就是導(dǎo)致公司的經(jīng)營失敗,這是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者無法承受的。同時(shí),通過不斷的實(shí)踐嘗試來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本是巨大的,因此這極大地限制了創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)新探索的積極性。而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可以為學(xué)生們提供一個(gè)近乎實(shí)戰(zhàn)的模擬平臺(tái),在這個(gè)模擬環(huán)境里可以大膽地進(jìn)行嘗試和探索,即使失敗也不用承受巨大的損失,還可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為大學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

      4 結(jié)語

      隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加,畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。但是由于長期的應(yīng)試教育、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不到位等因素使得大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,大學(xué)生們并無法發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)可以發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)與優(yōu)勢,通過寓教于樂的體驗(yàn)式游戲教學(xué),給學(xué)生們提供了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì),在模擬實(shí)訓(xùn)的過程中切實(shí)鍛煉同學(xué)們的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張躍超.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2017(36).

      [2] 史恭龍,王倩.依托ERP沙盤實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2013,34(5).

      [3] 毛維青,余利艦.基于ERP沙盤模擬教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新思路[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2012(3).

      [4] 褚伶利.依托ERP沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,26(4).

      [5] 周慧.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作用的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(20).

      ①基金項(xiàng)目:池州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目:應(yīng)用型課程建設(shè)項(xiàng)目“ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)”(2017XYYKC03)。

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