18歲那年，我幼兒師范畢業(yè)，當(dāng)時(shí)的分配原則是按實(shí)際居住地分配。那年縣中心幼兒園不缺幼兒教師，我被分配到廣德縣城關(guān)二小，成為一名小學(xué)語文教師。斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)光的指尖已劃過22年。

從“舞臺(tái)出彩”到“課堂閃光”

到了二小，校長(zhǎng)說，我們不缺音樂教師，缺語文教師，你就教語文吧。于是，我成了一名語文教師。

學(xué)校安排我教一年級(jí)語文兼音樂課，任大隊(duì)輔導(dǎo)員，給學(xué)生們排練節(jié)目。記得在我工作的第二個(gè)年頭，縣里有“校園之春”文藝演出，學(xué)校參賽的四個(gè)文藝節(jié)目都是我編排的，我和學(xué)生們利用周日一起做道具，請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校來，我包下了門口包子鋪的三大鍋肉包子，發(fā)給學(xué)生們當(dāng)午餐。光彩色花環(huán)就做了一大籮筐，樂此不疲。

就在“校園之春”演出的前夕，教育局和文化局來學(xué)校審查節(jié)目。陰差陽錯(cuò)地，我竟成了這臺(tái)節(jié)目的主持人。這一主持，一發(fā)不可收拾，我主持了當(dāng)年的“校園之春”文藝演出，主持了全縣的慶“七一”、迎“國(guó)慶”文藝演出等。

年末，教育局人事科打電話來說：“局里成立教育電視臺(tái)，調(diào)你過來工作?！蔽液透改干塘浚麄冋f，去吧，好多人想去教育局工作呢。幾天后，調(diào)令送來了。那是1998年的元旦，我在二小工作的時(shí)間剛滿一年半。

在教育臺(tái)，我的工作是新聞播音和節(jié)目主持。全新的領(lǐng)域，熱鬧光鮮。不用再寫備課筆記，不必嚴(yán)格遵守每節(jié)課的上下課時(shí)間。相對(duì)于學(xué)校，輕松自由了許多。為了提高普通話水平，我每天都學(xué)習(xí)模仿《新聞聯(lián)播》主持人字正腔圓的發(fā)音，背下了整整一本《新華字典》，做了厚厚兩大本普通話學(xué)習(xí)筆記。那兩年里，我除了每周兩次的新聞播音，還主持了市縣的文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，等等，當(dāng)然也走進(jìn)了大眾的視野。大家喜歡我的主持風(fēng)格，很多人說：像曹穎，輕松智慧，臨場(chǎng)應(yīng)變反應(yīng)機(jī)智。

2000年，我開始面臨抉擇。

根據(jù)文件要求，縣級(jí)教育電視臺(tái)要統(tǒng)一并入縣廣播電視局。是去廣電系統(tǒng)還是留在教育系統(tǒng)成了我必須要面對(duì)的問題。經(jīng)過慎重思考，我選擇了教育。領(lǐng)導(dǎo)安排我在教育科工作。

幾個(gè)月后，我向局領(lǐng)導(dǎo)提出來一個(gè)令人們大跌眼鏡的請(qǐng)求：我要回學(xué)校！幾乎所有的人都來勸我：“傻姑娘，只有從學(xué)校想到局里來的，沒有想從局里回學(xué)校的！”有同事不客氣地說，你回去干什么？現(xiàn)在你像個(gè)小明星一樣，回到學(xué)校，你就只是一個(gè)普通教師。

在眾人的惋惜聲中，我離開了教育局。承蒙人事科厚待，允許我選擇回哪所學(xué)校。我選擇了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，因?yàn)槟抢飪?yōu)秀的年輕教師眾多，我要在生命的樹林里成長(zhǎng)。

于是，我再一次回到學(xué)校，扎下根來，安靜生長(zhǎng)。

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的每一天，我都迎著希望前行。身邊的老師都是年齡相仿、上下幾屆的宣城師范校友。我以仰望的姿態(tài)看著身邊的同事。老校長(zhǎng)讓我學(xué)習(xí)的對(duì)象，都是我的師范同學(xué)。我感受到從未有過的危機(jī)。于是，暗暗立志，一定要成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)最好的語文老師。

我很少說話。白天，用心上課，遇到問題向同事們請(qǐng)教。晚上，案頭前厚厚的教學(xué)雜志一本一本地翻閱，做著筆記。我從不看電視，因?yàn)榕码娨晞∪ψ呶覍氋F的時(shí)間。這個(gè)習(xí)慣從2000年開始，已融入我的生命，至今未改。

我珍惜學(xué)校派我出去學(xué)習(xí)的每一次機(jī)會(huì)。記得2002年第一次去杭州聽“千課萬人”的觀模課，竇桂梅老師、王崧舟老師的課，讓我激情澎湃。原來語文課也可以這樣詩情畫意，充滿魅力！回來以后，我買來光盤，整理實(shí)錄，一遍遍地模仿。多少個(gè)深夜，我一次次搖頭晃腦、聲情并茂地朗讀，一遍遍設(shè)計(jì)行云流水般、動(dòng)情感人的過渡語。

之前離開，而今回來，很多事已經(jīng)錯(cuò)過。在回到學(xué)校的一年間，看著學(xué)校推薦的老師們?nèi)タh里、市里參加一場(chǎng)場(chǎng)比賽，我很是羨慕。于是暗下決心：五年一屆的安徽省“教壇新星”的盛大評(píng)選，下一屆的入場(chǎng)券一定要拿到！

2001年、2002年，我連續(xù)兩年在廣德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師“教學(xué)大比武”賽課活動(dòng)中獲得第一名;2003年，在宣城市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，我遇上我的恩師，宣城市小學(xué)語文教研員、省特級(jí)教師周敏老師。她像母親一樣嚴(yán)格要求我、悉心教導(dǎo)我，給我平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓我連續(xù)兩年參加宣城地區(qū)五縣兩市的巡回示范教學(xué)活動(dòng)，成為當(dāng)時(shí)宣城地區(qū)最年輕的且有名氣的教學(xué)新星。

2007年，我以宣城市青年教師教學(xué)基本功比賽第一名的成績(jī)，如愿拿到參加安徽省第三屆“教壇新星”評(píng)選的入場(chǎng)券，順利評(píng)為安徽省“教壇新星”。

那一年，我26歲。

2006年，我參加宣城市第二屆小學(xué)語文“學(xué)科帶頭人”評(píng)選，落選了。我想，終究還是因?yàn)槲也粔騼?yōu)秀。好在三年一屆，允我再努力三年。2009年，宣城市第三屆小學(xué)語文“學(xué)科帶頭人”評(píng)選，我毫無懸念，位列第一。那些年里，我算是意氣風(fēng)發(fā)，一路凱歌。我信心滿滿，準(zhǔn)備攀登新的階梯。但人生中從來不會(huì)都是順境，總會(huì)有一些突如其來的墻擋住去路。這一堵堵墻，仿佛問我：是否還能堅(jiān)持，還愿堅(jiān)持？

我的回答永遠(yuǎn)都是：可以。

從“寸步難行”到“倔強(qiáng)生長(zhǎng)”

評(píng)上省“教壇新星”以后，我發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的通道似乎變窄，經(jīng)常聽到人說，你已經(jīng)評(píng)上省“教壇新星”了，還是把機(jī)會(huì)讓給年輕人吧……

事實(shí)真是如此。評(píng)上省“教壇新星”后的5年里，我沒有機(jī)會(huì)參加任何形式、任何級(jí)別的比賽，我進(jìn)入發(fā)展的瓶頸期。在8年的時(shí)間里，我沒有外出聽過一次課，一切像是被凝固了。我的課堂教學(xué)風(fēng)格也遭到質(zhì)疑，有聲音不斷傳來：她的課是美，但華而不實(shí)，人文性太濃，只適合上美文。我憂思重重，還沒有登上過省級(jí)平臺(tái)參與競(jìng)技，我的專業(yè)生命，難道就要夭亡于此？

年輕而自尊的心受到打擊，顯得消沉，但心里終究不安。在消沉的日子里，再次遇到生命中的貴人：杜琴老師，涇縣小學(xué)語文教研員。在市級(jí)比賽中多次見面，經(jīng)常得到她的鼓勵(lì)。在一次市級(jí)活動(dòng)中我見到她，向她傾訴苦悶，她安慰我說：“傻丫頭，這是正常的，你現(xiàn)在需要做的是用好省‘教壇新星這塊基礎(chǔ)的敲門磚，不斷努力，其他都不要管，‘莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，不要停，不能停！你的下一個(gè)目標(biāo)：特級(jí)教師！”

從那時(shí)起，我把杜老師的話牢牢記在心里，每每困頓消沉的時(shí)候，想想她的話，想想遠(yuǎn)方的夢(mèng)想與光明，便又有了前行的動(dòng)力。

后來，我又遇到安徽省小學(xué)語文教研員、省特級(jí)教師吳福雷老師。最初的相識(shí)是通過網(wǎng)絡(luò)。吳老師給我講《老子》，講人生的智慧，一點(diǎn)點(diǎn)撥開我狹隘的心胸，讓我開始學(xué)會(huì)向遠(yuǎn)處眺望。他跟我說：“當(dāng)務(wù)之急，你要更加努力，變得更優(yōu)秀才行?！?/p>

貴人相助，恩師指點(diǎn)。再度萌發(fā)了我奮斗的決心。反觀我上過的系列公開課，的確有“只能上美文”的嫌疑。在宣城地區(qū)，大家對(duì)我印象深刻的幾節(jié)課是《火燒云》《鳥的天堂》《草原》《桃花心木》等，都是美文系列。幾乎每節(jié)課都有配樂的環(huán)節(jié)，我覺得離開了音樂，課堂便干澀了許多，似乎就不會(huì)上課了。

我在反思，除了美，課堂上還需要具備什么？自從看了薛法根老師的教學(xué)視頻《愛如茉莉》，我明白了，好的課堂更要接地氣，要有更多的實(shí)用性和實(shí)操性。好的課堂不應(yīng)成為藝術(shù)的殿堂，好的課堂是在輕松美好的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用。我開始調(diào)整教學(xué)的思路。我學(xué)習(xí)薛法根老師的智慧，學(xué)習(xí)管建剛老師的獨(dú)辟蹊徑，學(xué)習(xí)張祖慶老師守正的幽默藝術(shù)，學(xué)習(xí)蔣軍晶老師和虞大明老師課堂上的靈動(dòng)與智慧。保留女性的溫婉，加之不失大氣的幽默，力求簡(jiǎn)潔明了的設(shè)計(jì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我開始嘗試教學(xué)不同風(fēng)格的課文：《豐碑》《青山處處埋忠骨》《將相和》……一節(jié)一節(jié)地試。沒有更大的展示平臺(tái)，就在自己的教室里實(shí)踐。

成長(zhǎng)無需等待，努力從來不晚。

2013年，我調(diào)入新學(xué)校，8年之后第一次有機(jī)會(huì)外出聽課。在杭州，聆聽到全國(guó)著名特級(jí)教師周一貫先生的講座。他說年輕人要有奮斗之心，不要等到歲月蹉跎，別人悄然上路，特級(jí)、中高如約而至，而不努力的自己，只能自我解嘲——我不在意。

這番話，如一束光，照亮了我。

這一年，我終于有機(jī)會(huì)參加安徽省教育工會(huì)組織的全省中小學(xué)教師教學(xué)基本功技能比賽活動(dòng)。負(fù)責(zé)的一位老師對(duì)我說：“你也30多歲了，這次推薦你去參賽，是第一次機(jī)會(huì)，也是最后一次，人多，機(jī)會(huì)要均等?！蔽业男目┼庖幌?。無人指導(dǎo)，我糊里糊涂地就去參賽了，比賽不分學(xué)科，不分學(xué)段，從幼兒園到高中的教師都有。最終我以0.04分的微差錯(cuò)失一等獎(jiǎng)。

成績(jī)揭曉當(dāng)晚，在合肥，在賓館旁的一間小鋪?zhàn)?，我一個(gè)人倚坐窗邊，一飲而下一瓶啤酒。我恨自己不夠優(yōu)秀，差了那0.04分。我再次想起那些話：“是第一次機(jī)會(huì)，也是最后一次?！彪y道我真的就此銷聲匿跡？

不，我不甘心。

杜琴老師、周一貫先生的話清晰地浮現(xiàn)在我混沌的思緒里。我告訴自己，要想使自己在省級(jí)小語平臺(tái)上發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)微弱的聲音，我已經(jīng)沒有別的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在唯一的出路就是先評(píng)上特級(jí)教師。我告訴自己：奔跑吧，你沒有選擇，請(qǐng)加倍

努力！

正如全國(guó)著名特級(jí)教師張祖慶老師所說：“靈魂被觸痛，生長(zhǎng)便開始。疼痛是個(gè)好東西。”那兩年，我像著了魔似的，天天寫文章，處處投稿。我學(xué)到了管建剛老師的一招，每次投稿時(shí)，都在稿件的第一頁上大字寫道：“尊敬的編輯老師，我是李文，拙作一篇，謝謝您的指導(dǎo)?！绷魝€(gè)印象，混個(gè)名字熟悉。相信總有一天，編輯會(huì)細(xì)看我的文稿。經(jīng)過無數(shù)次石沉大海似的投稿后，終于有一些小文陸續(xù)發(fā)表。

2014年起，我開始跟著吳福雷老師一起做“徽派語文”。那時(shí)，我在九年一貫制學(xué)校分管教學(xué)工作。我在學(xué)校里開展“徽派語文”教學(xué)研究，每次都自己開示范課并講座，邀請(qǐng)全縣的小學(xué)語文教師來校聽課。學(xué)校大力支持，中午安排所有聽課老師到食堂免費(fèi)就餐。我們通過這樣民間的方式將“徽派語文”的教學(xué)理念傳播到全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我也在不斷的磨礪中成長(zhǎng)。在吳老師的指導(dǎo)下，衍生出具有校本特色的課題《“‘徽派語文之‘雅和語文”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，課題被立項(xiàng)為省級(jí)科研課題。

2015年，我順利評(píng)上安徽省第11批特級(jí)教師，成為家鄉(xiāng)近20多年來、九年義務(wù)教育階段的第一位特級(jí)教師。2016年，被評(píng)為安徽省“中小學(xué)特級(jí)教師工作室”首席負(fù)責(zé)人。

從“撥云見日”到“追求高遠(yuǎn)”

2017年11月，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我在紹興參加了全國(guó)第三屆新體系作文青年教師賽課，執(zhí)教交際性教材作文《與父母溝通》。比賽前，我和金近小學(xué)校長(zhǎng)、浙江省特級(jí)教師何夏壽有過這樣一段對(duì)話：

何老師說：“你是特級(jí)教師、校長(zhǎng)，來參加比賽，是需要勇氣的。”

我說，我沒有參加過大型賽課，盡最大努力，不怕失敗。他說，我也不怕失敗，因?yàn)橄矚g。我們相視一笑。

比賽現(xiàn)場(chǎng)，我獲得了特等獎(jiǎng)第一名。全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江省小學(xué)語文特級(jí)教師名師工作室聯(lián)盟會(huì)長(zhǎng)張化萬老師說：“小李，你上出了特級(jí)教師的風(fēng)采！”主任評(píng)委周一貫先生說：“我最佩服的一節(jié)課就是《與父母溝通》，將知識(shí)性和情感性完美結(jié)合?！敝芟壬^譽(yù)，實(shí)不敢當(dāng)！我將好消息告訴我的導(dǎo)師，沒有導(dǎo)師的指點(diǎn)，就沒有我的成長(zhǎng)。在導(dǎo)師的推薦下，我?guī)е@節(jié)課走上了“千課萬人”的講臺(tái)。上課結(jié)束，掌聲一片。微信評(píng)課通道里留下了聽課教師太多的鼓勵(lì)。一位老師說：“李老師符合了我理想中女教師的形象?！?/p>

感謝老師們，給我鼓勵(lì);感謝自己，從未放棄。

人的一生當(dāng)中，只有自己足夠努力，才有可能遇到生命中的貴人。

在2018年全國(guó)小語名師工作室聯(lián)盟年會(huì)暨統(tǒng)編教材研討會(huì)前，薛法根老師細(xì)致指導(dǎo)我上示范課《蜘蛛開店》。薛老師說：“不用音樂，用語言來感染，課件也可以不用，敢不敢上？”我說：“敢啊，試試?！庇谑钦n上，我從故事入手，創(chuàng)設(shè)語境，語言感染，呈現(xiàn)了一節(jié)沒有音樂，可以略去課件的素課。這節(jié)課獲得了全場(chǎng)聽課教師的數(shù)次掌聲，薛老師評(píng)課時(shí)幽默地說：“這節(jié)課上得有趣吧，那是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)太好了！”吳忠豪教授說：“聽了這節(jié)課后，我不會(huì)忘記你的名字了。”

當(dāng)然，進(jìn)步之余要更多理性。有人說：“你的課有男教師大氣幽默的特點(diǎn)，但是要再收一點(diǎn)就會(huì)更完美?！币灿腥苏f：“教學(xué)語言不要太字正腔圓，要有更為親切的對(duì)話感?！币灿泻脦讉€(gè)老師對(duì)我說：“看，多像竇桂梅的風(fēng)格，太像了！”

聽聞此話，我嚇了一激靈。記得一位特級(jí)教師在一篇文章中寫過：“學(xué)師者生，像師者死?！笔前。疫€需要更多靜心思考，融會(huì)貫通，做獨(dú)一無二的自己。很多時(shí)候，往往自己還不覺得，別人卻能一語驚醒夢(mèng)中人。

課堂上如男子一般大氣幽默，也不失女子的婉約與靈秀，這是我的課堂追求。課堂境界的高格，絕非易事，我會(huì)且走且思，堅(jiān)持走好每一步語文的修行路。

如今，管理著一所備受家鄉(xiāng)人民矚目的百年老校，2000多名學(xué)生，100多名教師。做著省級(jí)課題，帶著工作室，還帶班上課，每周至少八節(jié)語文課，和老師們一樣上課堂，講作業(yè)，批試卷，參與每學(xué)期年級(jí)成績(jī)的評(píng)比。同行們問：“你是鐵人，這么多工作，怎么能完成得了？”

我笑笑，因?yàn)橄矚g，累卻不苦。

“做安靜平和的教育”，這句話作為治學(xué)的理念鐫刻在校園的樓宇。多年以來，心無旁騖，安靜行走，再多困難，從不放棄。只因心中有一個(gè)夢(mèng)想，引領(lǐng)著我向光而行?？床坏焦饬?，信念是燈塔。看得到微光，奔跑是姿態(tài)。在全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的平臺(tái)上，我感受到與名師之間差異的巨大和知識(shí)的淺薄。我愿在高頎的樹林間成長(zhǎng)，哪怕只是一棵矮小的灌木，也有“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的堅(jiān)持與韌勁。

我堅(jiān)信，時(shí)間是公平的，它不會(huì)辜負(fù)任何一個(gè)一直靜心努力的人，更不會(huì)欺騙向著光亮奔跑的人。

“雅和語文”，指向靈魂的修養(yǎng)

多年以來，我和我的團(tuán)隊(duì)一直在做閱讀教學(xué)課堂研究，研究的初始目標(biāo)比較明確，是指向?qū)徝老硎堋Ｎ覀円龑?dǎo)學(xué)生追求真善美，課堂上的烙印在學(xué)生心中的影響是畢生的。好的語文課堂，一定要給學(xué)生如沐春風(fēng)之感，學(xué)會(huì)欣賞美，感受美，發(fā)現(xiàn)美。慢慢走、細(xì)細(xì)看。在追隨吳福雷老師一起做“徽派語文”研究的這些年里，我在思考，每個(gè)人的研究都應(yīng)該有自己的風(fēng)骨，我們的個(gè)性化教學(xué)追求是什么？于是就有了“雅和語文”的探索。最初的想法是追求儒雅平和的語文課堂，簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、大氣靈動(dòng)的課堂風(fēng)格。

學(xué)會(huì)站在課堂的中央，隱于兒童的身后。眼中有兒童，站在課堂的中央;眼中有兒童，把自己隱藏在兒童的身后，讓兒童在課堂上綻放思考的靈性與光彩。經(jīng)?？吹胶軣狒[、很精彩的課堂、很出彩的教師，甚至淹沒學(xué)生的光芒。很遺憾，中國(guó)的公開課大都是在舞臺(tái)上、場(chǎng)館里展示，燈光、舞臺(tái)、觀眾，強(qiáng)烈的劇場(chǎng)效應(yīng)，讓太多人無法免俗，我也是那個(gè)凡夫俗子。但我們應(yīng)該清晰地明白：課堂還是安靜一些比較好，安靜一些，思維的火花才有機(jī)會(huì)萌發(fā)碰撞。讓學(xué)生盡可能地多思考、多學(xué)習(xí)，教師姑且做一個(gè)有耐心的引導(dǎo)員，便可以了。

聽過臺(tái)灣李玉貴、葛琦霞老師的課，她們一眼看上去實(shí)在普通。但她們走進(jìn)課堂，卻是那么優(yōu)雅，她們輕言細(xì)語地引導(dǎo)，順著學(xué)生的思考慢慢啟發(fā)。我想這是值得我們學(xué)習(xí)的。她們看起來似乎都沒什么氣場(chǎng)，但她們要的是能吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)。她們的課堂很雅，很慢，很平和，很美。

有句話這么說：“心靜了，世界就安靜了?！碧子眠^來，心靜了，課堂就安靜了。關(guān)鍵師者要有一個(gè)平和的心態(tài)。佐藤學(xué)說：“在教學(xué)中能否形成合作關(guān)系，很大程度上取決于能否尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能不過占了三成的比例?！闭n堂過度調(diào)侃不是平等對(duì)話，不是真正尊重兒童的尊嚴(yán)，那是博觀眾眼球，課堂教學(xué)絕不是戲劇表演。耐心引導(dǎo)他們從不會(huì)到逐漸學(xué)會(huì)，才是真正尊重兒童的體驗(yàn)。課堂上安靜一些，沉悶一些，真實(shí)的思考學(xué)習(xí)多一些，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧弱化一些，又何妨呢？

研究的過程中，我們?cè)诓粩嗤晟浦把藕驼Z文”的教學(xué)理念。除了追求審美的情趣，我們更追求實(shí)用的功能。作為小學(xué)語文教師，也許我們不能教給學(xué)生什么，小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)都是比較淺顯的。我們必須要做的是激發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。讓他們知道，學(xué)語文是有用的。學(xué)了閱讀，我能自己看懂一本書，能學(xué)會(huì)分析故事的情節(jié);學(xué)了作文，我可以用順暢的文字表達(dá)我的某種訴求。往往這些看似“功利”的需求，一旦

激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)

大增。

我們引導(dǎo)學(xué)生抒真情，說真話，寫真話，直白不粉飾。殊不知孩子們甄別世界的能力是有限的，真話說完了，然后呢？我們一定要引導(dǎo)學(xué)生從原點(diǎn)走向生長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)存在的不美好，而引導(dǎo)學(xué)生趨向追求高雅與美好，我們就要給學(xué)生更多的正能量。學(xué)生在課堂表達(dá)中、文字表述中呈現(xiàn)出來的肆無忌憚，不是課堂、教學(xué)中的亮點(diǎn)，不是時(shí)代的進(jìn)步，而是引導(dǎo)的偏誤。這樣的課堂，這樣的教學(xué)充滿著真實(shí)的乖張與戾氣，看似平等得無縫對(duì)接，真實(shí)得和諧自然，其實(shí)偽和諧之下暗流涌動(dòng)，孩子們的人生觀、價(jià)值觀正在一天天悄然改變。所以，“雅和語文”教學(xué)理念的第二個(gè)層面就是追求真正高雅和諧的語文教學(xué)。

我想，既然是中國(guó)本土的語文教學(xué)，我們還是應(yīng)該具有更多中國(guó)文化的特質(zhì)。讓我們的語文教學(xué)提升師生共同的修養(yǎng)，安靜治學(xué)，安靜求學(xué)，培養(yǎng)溫潤(rùn)如玉的中國(guó)君子。如此，才是“雅和語文”最深層面的永恒追求。

（作者單位：安徽廣德縣桃州鎮(zhèn)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟

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22年前，我是幼兒師范畢業(yè)生，沒有如愿成為幼兒教師，卻成為了一名小學(xué)語文教師。有幸做過電視節(jié)目的主持人，卻在面臨抉擇之際，選擇留下繼續(xù)做教育，重返校園教語文。于是，一路走來，成長(zhǎng)為小學(xué)語文特級(jí)教師，成長(zhǎng)為名師工作室主持人，成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)。初心從未改變：我愛課堂。即便今天管理著家鄉(xiāng)一所百年老校，我堅(jiān)持帶班教語文。我是二年級(jí)7班的語文教師。累是常態(tài)，但更歡喜。多年已形成習(xí)慣，執(zhí)著于安靜地行走，沉醉于心之飛揚(yáng)。

推薦語：

她來自一個(gè)尋常的中國(guó)家庭，至今仍做著尋常的語文教學(xué)工作，但她卻以執(zhí)著為梯，以智慧為基，達(dá)到了不同尋常的職業(yè)高度?？鬃诱f：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！崩钗木褪沁@樣一個(gè)“為己”之人。她安靜平和做教育，心無旁騖做自己。緣于這樣一種定力和境界，她的課堂、思想與人生日趨成熟，并風(fēng)格獨(dú)具。她呈現(xiàn)給我們的既有水一般的溫婉多情，亦有鋼一樣的堅(jiān)毅干練;既有語文的詩意，思維的跌宕，亦有文化的雄渾和審美的愉悅。走進(jìn)她的語文課堂，走進(jìn)她的教育世界，走進(jìn)她的生命歷程，我們都將不虛此行，受益良多。那還猶豫什么，來吧！ ? ——吳福雷