幼兒園園長是幼兒園改革發(fā)展的帶頭人，提升幼兒園園長隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平對(duì)全面提高幼兒園辦學(xué)水平、深入推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展、努力辦好人民滿意教育至關(guān)重要。為此，教育部在2015年出臺(tái)了《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中著力體現(xiàn)了促進(jìn)園長專業(yè)化和倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的導(dǎo)向。2016年初，《幼兒園工作規(guī)程》（2016年修訂版，以下簡稱《規(guī)程》）出臺(tái)，它是新形勢下加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)范管理的需要，更是推進(jìn)幼兒園管理規(guī)范化和科學(xué)化的需要。為了貫徹落實(shí)《規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等政策精神，全面提升區(qū)域園長管理水平，發(fā)揮區(qū)域省、市示范幼兒園園長的示范、輻射、引領(lǐng)作用，創(chuàng)新區(qū)域園長成長機(jī)制，打造名園長團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)區(qū)域幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，武漢市江漢區(qū)教育局學(xué)前教育科于2016年順勢成立了“江漢區(qū)幼兒園名園長工作室”，搭建起園長成長平臺(tái)，助力園所共同發(fā)展。

一、精心籌備，匯聚精英，組建團(tuán)隊(duì)

2016年初，在江漢區(qū)學(xué)前教育科的領(lǐng)導(dǎo)下，由江漢區(qū)大興路幼兒園園長敖平華牽頭籌建工作室。在各方的共同努力下，工作室方案出臺(tái)，確立了工作室名稱為“‘思享匯’江漢區(qū)名園長工作室”，以省、市級(jí)示范性幼兒園園長敖平華（南部）、袁紅（中部）、俞愛萍（北部）領(lǐng)銜組成，每個(gè)成員面向自己園所或所在片區(qū)吸納2～3名優(yōu)秀管理人員組成研討小組，形成了一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有層次的管理研討團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)出工作室專屬的logo，將一個(gè)“匯”字幻化成一只鳳凰，因?yàn)轼P凰是美麗與幸福的象征，而且它的美是外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，是至德、至慧、至情的結(jié)合體，那三片輕盈靈動(dòng)的羽毛則代表著江漢區(qū)南部、中部、北部三個(gè)片區(qū)園所。

眾鳥慕鳳凰而來，“‘思享匯’江漢區(qū)名園長工作室”希冀能像一只美麗與幸福的鳳凰，吸引各方園長，談思想、談困惑、談收獲，匯聚智慧、匯聚幸福，展翅高飛。

二、確定目標(biāo)，明確方向，激發(fā)正能量

（一）工作目標(biāo)

1.以《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，探索區(qū)域園長群體健康發(fā)展的新路徑，提升園長轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺性，努力促使工作室成員成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家。

2.以《規(guī)程》及《指南》為指導(dǎo)，探索區(qū)域園所管理新模式和新方法，提升園所自主發(fā)展的能力，努力促進(jìn)各園所向文化特色園發(fā)展。

3.為區(qū)域優(yōu)秀的中青年園長和其他管理者搭建發(fā)展平臺(tái)，鍛造一批省、市、區(qū)級(jí)名園長。

（二）工作思路

1.工作室實(shí)行成員輪值制，市級(jí)示范幼兒園園長各負(fù)責(zé)一學(xué)年。

2.工作室每學(xué)期針對(duì)區(qū)域園所管理重點(diǎn)、難點(diǎn)工作及園長關(guān)注的共性問題，確定重點(diǎn)研究項(xiàng)目，各成員帶領(lǐng)研究小組，立足本園開展研究，共同找尋解決方案，形成具有普適性可推廣的管理經(jīng)驗(yàn)。

3.每學(xué)年籌備組織1～2次區(qū)域內(nèi)管理專題論壇或經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)區(qū)域幼兒園間共同研究解決管理工作中的問題，逐步提高每位成員的管理水平。

4.通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來、主題討論等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，拓展管理思路，提升研究能力，形成管理風(fēng)格。

（三）工作措施

面對(duì)當(dāng)前繁雜、忙碌的工作環(huán)境，以每學(xué)期“讓我靜靜一個(gè)月”活動(dòng)為抓手，工作室成員針對(duì)各自的研究項(xiàng)目，扎根園所，通過“靜一靜”“沉一沉”的過程，達(dá)到“升一升”的目的。

1.靜一靜。給自己一個(gè)相對(duì)安靜的時(shí)空，遠(yuǎn)離功利及浮躁，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)師幼發(fā)展為本，靜心思考，將各項(xiàng)工作整合和優(yōu)化。

2.沉一沉。沉浸在書本、教學(xué)和教研活動(dòng)中，拓展管理視野，提升理論水平，反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

與大師對(duì)話：圍繞主題任務(wù)選擇相關(guān)專著進(jìn)行自學(xué)研讀，寫讀書筆記或心得體會(huì)。

與自己思辨。對(duì)自己園所問題進(jìn)行反思，并作出自我的深刻理解和價(jià)值判斷。

與工作對(duì)接。將本園存在的問題作為園本課題進(jìn)行深入研究，完成好《聽課筆記》，做好《教研學(xué)習(xí)記錄》，填好《工作記錄表》。

與外界交流。工作室積極為成員創(chuàng)造條件參與研修訪學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大眼界，拓寬思路。

3.升一升。提升自我反思能力、成員整體管理能力、課程領(lǐng)導(dǎo)力，提升園所辦園質(zhì)量及內(nèi)涵。

將本園（或小組）的實(shí)踐成果以案例分享、成果匯報(bào)、DV視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式予以共享。

請(qǐng)市區(qū)管理專家進(jìn)園指導(dǎo)診斷，完成相應(yīng)的工作改進(jìn)意見書。

走進(jìn)名園，學(xué)習(xí)、借鑒、反思自己的辦學(xué)思路和管理經(jīng)驗(yàn)，逐步形成個(gè)性化的辦園思考與實(shí)踐。

（四）組織保障

1.經(jīng)費(fèi)保障。區(qū)教育局學(xué)前教育科設(shè)立“思享匯”名園長工作室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，支持工作室成員開展研究及參加高層次學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

2.制度保障。建立健全工作室成員的成長保障制度，堅(jiān)持“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)機(jī)制；搭建成長平臺(tái)，擴(kuò)大成員在市、區(qū)的知名度和影響力。

3.研究保障。各成員要協(xié)調(diào)好園內(nèi)工作，積極參加工作室活動(dòng)，帶著思想?yún)⒓用恳淮螌W(xué)習(xí)、交流和研究，保證活動(dòng)效果；聘請(qǐng)市區(qū)管理專家專項(xiàng)指導(dǎo)，提升研究的質(zhì)量。

三、大膽實(shí)踐，勇于探索，提升影響力

（一）走出園所，向外取經(jīng)

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！背Ｄ杲菰谟變簣@的園長們，對(duì)校園管理的認(rèn)識(shí)往往會(huì)受到自己的學(xué)識(shí)、在社會(huì)中的位置、所處的人際圈子的影響而會(huì)存有一定的局限。因此，有必要讓園長們從自身的圈子跳出來，“橫看”、“側(cè)看”與“俯瞰”，再把“跳出來看”和從“山中看”的感受進(jìn)行對(duì)比，這樣才會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)與提高。為此，工作室組織全體成員走出學(xué)前教育的圈子，來到江漢區(qū)名?！獫h口輔仁小學(xué)，向小學(xué)的管理者學(xué)習(xí)如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)校園的高效管理。大家在小學(xué)校園里認(rèn)真聽講座，開展多方的交流和討論，從傾聽和比較中，他們感受到了自身園所在管理上的距離，也在分享和反思中找尋到了前進(jìn)的方向。走進(jìn)武漢市教育局直屬常青陽光幼兒園時(shí)，該園精致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的檔案管理工作讓大家折服，也有效地啟發(fā)了大家，打開了大家對(duì)幼兒園檔案管理的新思路。

（二）聚焦問題，促進(jìn)思考

兩年來，工作室推出“非正式匯談”板塊，每次聚焦一個(gè)熱點(diǎn)問題，圍繞問題，匯集思考、匯集智慧，共同尋找解決問題的方法路徑。工作室已成為大家聚集思辨的場所，成為大家凝神聚力共同解決難題的有效平臺(tái)。

如，第1期“匯談”，工作室結(jié)合新績效的實(shí)施，確定了“新常態(tài)下話新績效——落地與生長”的主題。大家結(jié)合自己工作實(shí)際、工作中的困惑相互請(qǐng)教，主講人員把自己先期的學(xué)習(xí)與大家分享。匯談中，毫無保留的暢所欲言，讓大家豁然開朗；活動(dòng)后，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)與囑托，更使大家明確了身上的責(zé)任與方向。第2期“匯談”，繼續(xù)針對(duì)“績效管理”板塊，請(qǐng)來原武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長、特級(jí)教師何磊與大家共同探討“績效管理背景下的責(zé)任文化建設(shè)”的問題。何園長圍繞主題與大家分享了她在校園責(zé)任文化建設(shè)中的心路歷程，讓大家不僅領(lǐng)略到了一個(gè)“專家級(jí)園長”的風(fēng)采，更看到了一個(gè)“領(lǐng)域?qū)＜摇钡某砷L軌跡，知道了一所優(yōu)秀園所在績效管理背景下，全體員工責(zé)任的建立，需要園長做些什么和怎樣去做。

（三）內(nèi)外兼修，提升品位

一個(gè)好園長，不僅要會(huì)工作，也要會(huì)生活，特別是女性園長，應(yīng)是園所“知性麗人”的代表，要用自己的知性魅力帶動(dòng)園所，形成積極向上的精神面貌。為此，工作室組織開展了“擁抱生活，有‘知’有‘味’”的系列主題活動(dòng)。如，邀請(qǐng)武漢市旅游學(xué)校師生為大家介紹中國“茶”文化，教大家知茶、品茶，感受中國文化的博大精深；開展座談會(huì)，相互交流圍巾提靚、增色的方法，提升大家穿衣打扮的品味；舉行書籍贈(zèng)閱活動(dòng)，用閱讀點(diǎn)亮大家的生活，拓寬大家的視野。不同活動(dòng)的開展，讓園長們修身養(yǎng)性、品味生活的同時(shí)，也使他們工作積極性和團(tuán)隊(duì)凝聚力得到不斷提升。

四、落地園所，助力發(fā)展，展現(xiàn)新風(fēng)采

工作室成立的主要目的就是希望以園長的成長帶動(dòng)園所的發(fā)展。因此，自工作室成立至今，大家以自己的辦學(xué)實(shí)踐為主線，邊學(xué)習(xí)邊研究，并以自己的學(xué)習(xí)成果推進(jìn)園所工作的改進(jìn)，推進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐研究、共同發(fā)展”的預(yù)期目標(biāo)。

江漢區(qū)北湖幼兒園園長俞愛萍領(lǐng)導(dǎo)全園教職工成功創(chuàng)建“省級(jí)示范性幼兒園”，其戲劇課程、體育大循環(huán)等特色活動(dòng)在全市產(chǎn)生極大反響；江漢區(qū)啟慧幼兒園先后在園長翁瓊、劉紅帶領(lǐng)下，成功創(chuàng)建“市級(jí)示范性幼兒園”；江漢區(qū)大興路幼兒園園長敖平華、江漢區(qū)百靈幼兒園園長李文瀾承接新園，其文化建設(shè)工作頗有成效；江漢區(qū)紅苗幼兒園在園長袁紅的帶領(lǐng)下，被評(píng)為市級(jí)文化建設(shè)先進(jìn)單位，其園本教研工作經(jīng)驗(yàn)在全市學(xué)前教育工作會(huì)上進(jìn)行交流。幾乎所有的工作室成員所在的園所都在2017年順利通過“省一級(jí)檔案達(dá)標(biāo)”檢查，其中江漢區(qū)紅勝幼兒園在園長楊健蛟的帶領(lǐng)下，檔案檢查更是取得全區(qū)最高分。工作室團(tuán)隊(duì)中，還涌現(xiàn)出江漢區(qū)稚美幼兒園園長胡俊、江漢區(qū)盛世紅苗幼兒園園長雷鳴、江漢區(qū)稚雅幼兒園園長胡瑛三位“市級(jí)名園長培訓(xùn)班”學(xué)員，江漢區(qū)大興路幼兒園副園長劉莉、江漢區(qū)小精靈幼兒園副園長胡琳也在工作室平臺(tái)的助力下成長起來，走上園長崗位，承擔(dān)起了園長的責(zé)任。

五、展望未來，共筑“初心”，永遠(yuǎn)在路上

雖然工作室做了一些工作，取得了一定成效，但由于是在起步階段，過程中還存在定期活動(dòng)次數(shù)不到位、工作室管理制度還不夠規(guī)范等問題，研究深度和廣度也有待加強(qiáng)。在以后的工作中，工作室會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)工作，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立規(guī)范的管理制度，腳踏實(shí)地地為園長們的成長服務(wù)，為區(qū)域園所整體質(zhì)量的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.進(jìn)一步健全工作室規(guī)章制度，建立園長積極參與、合作研修、自主發(fā)展的工作機(jī)制。以制度為抓手強(qiáng)化成員作風(fēng)建設(shè)；以制度為保障促進(jìn)活動(dòng)的落實(shí)與優(yōu)化；以制度為依托打通園長成長渠道。

2.落實(shí)工作要求，強(qiáng)化號(hào)召力。進(jìn)一步擴(kuò)大工作室的工作范圍，充實(shí)工作室的力量，強(qiáng)化新思想、新觀念、新形態(tài)；進(jìn)一步擴(kuò)大工作室的交流范圍，更好地達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

3.加大前沿思想理論的學(xué)習(xí)，讓國內(nèi)外先進(jìn)、前瞻的教育體系、理念、潮流等，多維融合、融匯于園長工作室工作平臺(tái)，為大家飽食大教育思想提供一桌大餐，備其各取所用。