李鋼

【摘要】應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教育是推進(jìn)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重要方法。在新的形勢下，文章先研究高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)必要性，根據(jù)術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)必要性，提出應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式發(fā)展策略：更新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)理念；正確處理理論教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系；設(shè)計項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫的建設(shè)；應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目 研究

應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新型教學(xué)模式，是培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生分析設(shè)計問題、解決設(shè)計問題和加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計實(shí)踐教學(xué)能力的重要手段。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)作為一種典型的應(yīng)用型教學(xué)模式，是應(yīng)用型本科課堂教學(xué)模式改革的有效途徑，能夠有效地克服和改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。

一、應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)必要性

（1）應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目正是通過案例事實(shí)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)內(nèi)容提供了橋梁。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)理念是倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)的主體，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容和精髓，立足于現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)生或正在應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，將應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目帶入課堂，使學(xué)生接觸到應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目的背景和作用，激發(fā)和挖掘?qū)W生的活力和求知欲望，使學(xué)生自覺地探索有效的信息，得出認(rèn)知的結(jié)論，形成決策選擇.

（2）應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目可以豐富應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)討論空間。具有綜合三維效果的應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目是應(yīng)用型教學(xué)的主體，幫助學(xué)生體驗(yàn)社會實(shí)踐，掌握社會現(xiàn)象和規(guī)律，加深對規(guī)律和自然現(xiàn)象的認(rèn)識，是學(xué)生掌握知識的最方便和最經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐形式。通過應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目可以使學(xué)生產(chǎn)生有意識的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論思維與應(yīng)用型實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目緊密相連。

（3）真正體現(xiàn)大學(xué)教師的課堂的引導(dǎo)作用。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)特點(diǎn)是解釋充學(xué)生提出的各種意見和結(jié)論，提供適合各種應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，組織和指導(dǎo)學(xué)生講解和討論應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，在啟發(fā)性的氛圍中獲取知識和訓(xùn)練能力。在應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目中，教師是教學(xué)成功關(guān)鍵，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目是教學(xué)根本，學(xué)生全程參與應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，參與了學(xué)生主體性，教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)和提高綜合能力的可能性。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目是全新的教學(xué)模式和理念，它是一種應(yīng)用型教學(xué)模式。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型知識和技能的過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)用型技能和知識。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式特點(diǎn)為積極開放，為大學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展和工作能力提供了學(xué)習(xí)平臺。

（4）應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目中，教師首先是應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目的平等參與者。深入的應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目討論使學(xué)生能夠開明，學(xué)習(xí)好，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有比較長的理論淵源與歷史背景，所討論的教學(xué)問題都是全面和完整的。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活力，塑造了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地協(xié)調(diào)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目在學(xué)生的參與意識和集體合作的培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。

（5）可以有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和音視頻動畫，使現(xiàn)代教育工具更加逼真生動，視聽圖形化，即時化，從而具有更廣闊的討論空間。

二、應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式發(fā)展策略

應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)該從以下四個方面做好：

（1）必須更新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)理念，這是開展應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革的基本前提，這與應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式改革開始和后續(xù)工作的進(jìn)展有關(guān)。

當(dāng)前的本科課堂主要缺點(diǎn)為教學(xué)的學(xué)生參與程度較低；實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和調(diào)動學(xué)生主觀能動性方面存在嚴(yán)重缺陷。同時傳統(tǒng)教學(xué)模式具有教學(xué)效率高，知識系統(tǒng)化程度高的優(yōu)點(diǎn)

應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式在很大程度上可以提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，克服原有課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)，通過實(shí)踐項(xiàng)目更好地協(xié)調(diào)教師的授課的主體作用，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型素質(zhì)具有較好的引導(dǎo)作用。因此將課堂教學(xué)方法與應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目法結(jié)合是改革應(yīng)用型本科課堂教學(xué)的必由之路。

（2）應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革的重要環(huán)節(jié)是正確處理理論教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系。實(shí)踐證明，實(shí)用性的教學(xué)模式是具有設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目支持的理論教學(xué)，學(xué)生只是簡單地接受這個理論教學(xué)，不能進(jìn)行應(yīng)用型的實(shí)踐，形成全面知識體系。同時片面追求設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目和放棄理論體系會使學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展?jié)摿θ狈Αａ槍δ壳皞鹘y(tǒng)的本科教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革必須正確和清醒地處理設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目和理論教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和使用應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的方向。要把應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目放在服務(wù)于教學(xué)目的的位置上，使應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)教學(xué)目的方面發(fā)揮真正的作用。

（3）應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革的基礎(chǔ)是設(shè)計項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。沒有較好的設(shè)計教學(xué)實(shí)踐庫，則應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式將成為無源之水、無木之本，實(shí)踐項(xiàng)目是應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目模式的基礎(chǔ)。在用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)過程中，要組織教師掌握第一手資料，通過各種形式的轉(zhuǎn)化，自編和用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)來發(fā)展用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，并編寫具有獨(dú)立版權(quán)的高質(zhì)量用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目。同時建立應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目網(wǎng)站，入庫的用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目已經(jīng)及時在網(wǎng)上發(fā)布，形成互補(bǔ)優(yōu)勢和資源共享的效果。

（4）深入開展應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目改革，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量評估體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式側(cè)重于突出教師在教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目突出了學(xué)生的主體性，科學(xué)性和合理性得到了驗(yàn)證。。反思人本主義教育思想，應(yīng)用型評價體系的重點(diǎn)自然傾向于學(xué)生主體的實(shí)際感受，構(gòu)建師生雙向互評制度，校外專家參與評價模式，

此外，總結(jié)應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步建立綜合應(yīng)用型設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目課程約束機(jī)制，包括制作課堂情況記錄卡，案例反饋表，課程教學(xué)日程表，對學(xué)生參與案例討論分析表、教師授課意見表和學(xué)生課堂評價意見等形成比較完整的系統(tǒng)管理評估體系。