李小雨

作文能力是語文知識綜合運用能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的作文能力是小學語文教學的重要任務，同時也是小學語文教學的重點和難點。多年來，在小學語文教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，寫不好作文，我結合多年來的教學實踐，談談小學生作文能力的培養(yǎng)策略。

一、閱讀是基礎，夯實作文之基

閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于學生從讀中學習寫作技巧，促進寫作能力的提高，這是作文教學的基本途徑。

1.閱讀積累，提高語文素養(yǎng)。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽髟从诜e累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，妙筆生花。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求學生正確朗讀，做到眼到、口到、心到，適當增加背誦量。同時推薦學生大量閱讀課外讀物，通過讀背使學生把課本語言轉化為自己的語言儲備起來，提筆作文就如涓涓流水。

2.課中指導，學習作文方法。平時教學中有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，引導學生學習作者觀察事物、分析事物的寫作方法，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

3.寫讀書筆記，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。寫讀書筆記是提高學生思維能力和寫作能力的有效途徑，引導學生在閱讀時養(yǎng)成良好的讀寫習慣：摘錄好詞好句、精彩片段，并反復吟誦。經(jīng)過長期積累，語言就會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

二、興趣為先導，激發(fā)作文之趣

興趣是學習自覺性和積極性的核心因素，充分調動學生的作文積極性，是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，也是作文教學的重要向導。

1.以“趣”誘趣，寫學生熟悉的內容。緊緊圍繞生活，以他們熟悉的事物為作文內容，從熟悉到喜歡，再到有感而發(fā)，有利于學生情感的表達。

2.個性激趣，作文活動形式多樣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展作文競賽活動；讓學生朗讀自己的優(yōu)秀習作；或者在閱讀課上，鼓勵學生分享自己在課外閱讀中看到的好文章。還可以用導語激趣，或者創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的習作興趣。形式多樣的習作活動能有效激發(fā)學生的寫作興趣。

三、練寫是關鍵，強化作文之能

要提高學生的寫作能力，在教學中多練是關鍵，“練”是幫助學生打開作文之門的“金鑰匙”。

1.仿中求新，打開習作之門。聯(lián)系課文和相關閱讀范文，寫作中可以適當引用或者仿寫，在指導仿寫的同時注重創(chuàng)新，寫出具有自己特色的習作。

2.貼近生活，積累豐富多彩的生活素材。生活是寫作之源，引導學生做生活的有心人，留心觀察生活。訓練時，鼓勵學生從細節(jié)著手，善于捕捉和記錄自己的所見、所思、所想，通過堅持練寫，不斷提高寫作能力。

3.說真話寫真事，抒發(fā)真情實感。在指導學生習作時，要求學生養(yǎng)成說真話寫真事的好習慣。引導學生從小樹立文品如人品的正確導向，引導學生作文時求真務實，把一個個平常題目延伸到生活的每個角落。創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味，體驗真情實感。對于寫“真”的作文，給予肯定表揚，以弘揚社會正能量。

4.拓展思維，幫助學生插上想象的翅膀。在寫作教學中，要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，讓他們多寫想象作文，最大限度發(fā)揮小學生愛幻想的天性。鼓勵學生拓展生活素材，引導學生和動物交朋友，讓學生多練寫，養(yǎng)成寫日記的好習慣，并且將“練”的方式多樣化，使學生們在“練”中提高作文能力。

四、評改鞏固，提升作文技能

講評、修改是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的習作水平，對作文的講評、修改需要付出更多的精力。

教師要認真批改學生作文，通過批改，教師可以了解學生作文的實際水平，便于總結作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評做好準備。使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點，并從中受到啟發(fā)。重視講評過程，不斷提高作文講評的質量。講評結束，嚴格要求學生根據(jù)評議認真修訂完善作文，讓習作更精彩。

小學生作文能力是語文知識綜合運用能力的反映，教師要正視作文教學中存在的問題，探求解決策略，培養(yǎng)閱讀興趣，積淀素材和語言，在練寫中提升和培養(yǎng)學生的寫作能力，借助想象的翅膀，豐滿寫作對象，最后達到提高小學生作文能力的目的。

作者單位陜西省楊凌示范區(qū)楊陵小學