王莉

【摘 要】 校園文化的塑造是一個復雜的系統(tǒng)工程，從校園文化的內(nèi)涵上分析，它包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個不同的結(jié)構(gòu)層次，并且相互滲透、相互影響。開發(fā)新型校園文化，構(gòu)建幼兒生活化場所，意義重大。

【關(guān)鍵詞】 校園文化；幼兒生活場所

一、幼兒園文化重建的策略

我園在加快幼兒園基本建設(shè)，美化、綠化校園，全面改善教育教學和生活條件，優(yōu)化育人環(huán)境的同時，不斷追求自己的辦學特色，通過開展園風、教風、學風等一系列建設(shè)，積極營造濃厚的校園文化環(huán)境。

每所幼兒園都有自己獨特的歷史傳統(tǒng)和內(nèi)外環(huán)境。因此，在重建幼兒園文化之前，必須將幼兒園文化建設(shè)納入幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略的框架之中。

充分發(fā)揮園長在校園文化建設(shè)中的核心作用。注重校風、學風建設(shè)與和諧優(yōu)美環(huán)境的營造，努力改善辦學條件、完善教育設(shè)施、促使幼兒園凈化、綠化、美化，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助幼兒確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度。

充分發(fā)揮幼兒園師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，積極作用。一方面充分發(fā)揮先進教師的榜樣示范作用；另一方面，積極開展豐富多彩的校園文化活動，如舉辦學術(shù)講座、征文賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等群眾性文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。努力形成高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及民主創(chuàng)新的教育風格，從而對學生的精神面貌、知識水平、心理素質(zhì)等產(chǎn)生深遠的影響。

二、構(gòu)建幼兒生活化場所

重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進幼兒身心全面發(fā)展。走廊文化體現(xiàn)立體化、平衡化、動態(tài)化、多元化。幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。班班開設(shè)了自由墻，專供幼兒作畫，以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格，內(nèi)容豐富，這是一方孩子的樂園，更是一方知識與創(chuàng)造能力共同發(fā)展的搖籃；環(huán)境布置兒童化，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學習環(huán)境；注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，讓每一個活動室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。細節(jié)點綴也別具一格，獨具匠心，開關(guān)“長”上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通形象……知識與環(huán)境與生活有機結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂，真正成為特色生活化風景。

德育文化滲透于游戲活動中。幼兒最基本的活動形式是游戲。在游戲中，孩子們的主動性、積極性能得到真正的發(fā)揮，他們在玩耍的同時也獲得了相應(yīng)的知識。在體育游戲的競賽活動中，讓幼兒明白自己一個人是不能完成游戲的，需要大家的團結(jié)協(xié)作才能取得勝利，充分激發(fā)幼兒的團隊意識；在自由活動時，有人不小心摔倒了，孩子們就會上前去扶起他等等。同時要引導幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學習的，哪些是不應(yīng)該學習的，去幫助幼兒建立正確的道德標準，真正把德育要求落實到每個幼兒；滲透于各學科領(lǐng)域教學中。幼兒聽故事時最易于調(diào)動他們的情感積極性。音樂課《螞蟻搬豆》也是教育幼兒團結(jié)起來力量大的好題材；利用節(jié)日對幼兒進行德育，在國慶節(jié)進行了愛祖國的活動，幼兒感受到了祖國的地大物博，多民族的融洽相處，激發(fā)了他們愛祖國的積極情感。通過在諸如此類的節(jié)日活動中滲透德育。

構(gòu)建家校教育平臺。利用家長會、家園聯(lián)系欄等途徑幫助家長提高素質(zhì)，加強家庭道德教育生活化。如：環(huán)保教育與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在此過程中教師與家長彼此交流和分享學生信息，教師、家長的角色也會從原先單純的傳受者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，生活化的教育策略自會收獲多多。

【參考文獻】

[1] 馬來煥. 校園文化價值取向[M]. 北京：北京理工大學出版社，2012.