張頂清

【摘 要】 歷史學科的知識內(nèi)容本身蘊含著非常豐富的人文精神，因此歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有豐富基礎和內(nèi)容。在現(xiàn)代教育教學當中，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容。為此，本文將以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，具體探討在歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】 初中歷史教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

我國《義務教育課程標準》明確指出了對中學生歷史人文素養(yǎng)的教育目標，要求在新課程改革的理念下，歷史教學遵循素質(zhì)教育目標，在提高中學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。如何在教學當中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為教師們非常關注的問題。對此，本文以下先簡要分析“人文素養(yǎng)”的內(nèi)涵，結(jié)合教學實際深入探討其中的培養(yǎng)策略。

一、人文素養(yǎng)及其培養(yǎng)價值

人文素養(yǎng)主要是指通過學習知識由內(nèi)而外體現(xiàn)出來的自身修養(yǎng)及高尚的思想品德、良好的心理素質(zhì)、思維方式，和諧的人際交往、正確的人生觀、價值觀。當具備了一定的人文素養(yǎng)后，對其往后的為人處世、個人發(fā)展等也都能夠產(chǎn)生積極的影響和作用，對社會以及國家進步與發(fā)展也均有促進作用。教育教學則承擔著人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要責任，當學生進入了初中階段，心智、身體等均是發(fā)育的重要時期，這一階段也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的重要時期。在這一時期，各學科教學當中，歷史教學本身含有的人文內(nèi)容十分豐富，以此教學展開人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常好的基礎，并且本身的價值和意義也非常重大。

二、歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

在歷史教學當中，實際可以通過多種方法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對此以下則根據(jù)筆者教學經(jīng)驗，具體有如下幾點策略。

1. 轉(zhuǎn)變教學理念，將人文精神滲透到教學中。初中歷史教學中涉及到的知識點、歷史事件等無一不蘊含著人文精神，從我國古代歷史開始到近現(xiàn)代歷史，跨越五千年的時間里，王侯將相、朝代演變、現(xiàn)代國家發(fā)展之路等等，在學生腦海中均會形成一定的情感、知識構(gòu)架。因此，在教學中不能僅僅以知識點的講解為重點，還需要以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為教育教學理念，讓學生在歷史學習中找到情感的共鳴，由此增強學生歷史學習的興趣和積極性。

2. 適當擴展歷史教學內(nèi)容。初中歷史教材大多選擇的是非常重要的內(nèi)容，是國內(nèi)外歷史精華的濃縮，教學也面臨著各重要考點，因此歷史教學的理論性會非常強，教學時很容易出現(xiàn)灌輸式的教學。因此，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)實際上存在一定的阻礙。為解決這一問題，教師在教學當中可以通過適當擴展教學內(nèi)容的方式來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，在《五四愛國運動》這一教學課程當中，教師可播放相關的視頻，讓學生感受弱國無外交的道理，激發(fā)愛國情懷。與此同時，教師還可以探究式教學讓學生探究五四愛國運動的前因后果。由此，既加強學生對課堂知識吸收和理解，同時也達到了對學生愛國精神、奮斗拼搏等精神的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

3. 注重課堂教學的環(huán)境創(chuàng)設。人文素養(yǎng)教育需要一個環(huán)境，因此在歷史教學當中，教師也可以通過創(chuàng)設情境的方式開展教學，使學生深切感受人文情懷，拉近人文素養(yǎng)教育與現(xiàn)實的距離。

例如，在“燦爛的宋元文化”歷史教學當中，教師可以通過多媒體開展教學，為學生提供各種視聽資源或者資料，加深學生對教學內(nèi)容的理解、印象，在此環(huán)境下再對學生進行與內(nèi)容相呼應的情感教育、審美教育等，加強學生對我國優(yōu)秀的文化的認可與熱愛。

在初中歷史教學當中，教師需要在充分理解人文素養(yǎng)的基礎上實施教育教學工作，把握好教學內(nèi)容、觀念、課標、教材、教法的精神實質(zhì)，進而才有可能發(fā)揮好人文教育的作用。

【參考文獻】

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