馬宇

【摘 要】 隨著新課改和信息技術(shù)的到來(lái)，微課教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以一種新型的數(shù)字文化教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息化教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、探索知識(shí)，微課教學(xué)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 微課；語(yǔ)文教學(xué)；精益求精

微課教學(xué)發(fā)展迅速，作為現(xiàn)代教學(xué)改革的建設(shè)產(chǎn)物，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中有著很大優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)主要以視頻、課件形式，在一定程度上帶給學(xué)生視覺(jué)的享受，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行多角度的有效學(xué)習(xí)，以下對(duì)課堂應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用微課教學(xué)，課堂教學(xué)效率提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師針對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，基本采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，教師在教的過(guò)程中沒(méi)有采取任何使得學(xué)生能夠快速掌握語(yǔ)文知識(shí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。但是隨著微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加輕松、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加熟練，微課在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1. 教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容精益求精。微課教學(xué)時(shí)間短的原因是因?yàn)椴捎昧私虒W(xué)視頻，教師可以利用多媒體，把課中所要講的內(nèi)容都制作成視頻，根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，把內(nèi)容進(jìn)行整合起來(lái)，排除掉非有益的東西，取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，通常微課的時(shí)長(zhǎng)是5到10分鐘，所以和傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間40分鐘進(jìn)行比較，微課無(wú)疑是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最有效的方案。

2. 資源容量小，便于教學(xué)。微課在教學(xué)過(guò)程中可以把教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)存在優(yōu)盤(pán)或資源儲(chǔ)存器中，例如一些老師制作好的教學(xué)素材都可以被放入儲(chǔ)存器中，既便于教師攜帶，又能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，制作出來(lái)的微課視頻容量一般是在幾十兆左右，教師在課堂教學(xué)中可以很流暢地進(jìn)行觀摩，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料展示給學(xué)生，因此，課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)不僅帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是讓課堂教學(xué)效率大大的提高。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間雖然是40分鐘，但是教師所講的內(nèi)容并不是精密的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中老師必須有效地運(yùn)用微課方案，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)充分地課前準(zhǔn)備和細(xì)節(jié)的注重，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理地講解，并讓學(xué)生充分地理解語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，例如古詩(shī)詞《清平樂(lè)？村居》為例，以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，表現(xiàn)了人情之美和生活之趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中雖然對(duì)這首詞有大概的了解，但是對(duì)于作者寫(xiě)這首詞的潛在含義還是不太理解，因此教師就可以利用微課進(jìn)古詩(shī)詞講解，在微課中首先要學(xué)生思考作者所描繪的景象并找出有關(guān)“美好景物”的詞語(yǔ)部分進(jìn)行分析，如“青青草”、“相媚好”、“鋤豆”“正織”“臥剝”，針對(duì)這些富有作者感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行情感分析，了解詞人此時(shí)的心情和景物的搭配，在短短的四句詞中包含了兩景和四事，所有的景物都獨(dú)具慧眼，以靜和動(dòng)、明暗交替，鄉(xiāng)村小院的景物的搭配和此時(shí)人物的心情都達(dá)到了高度的默契感。讓學(xué)生充分感受到，雖然鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美、夫婦恩愛(ài)、孩子勤勞、生活溫馨，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者辛棄疾對(duì)美好、幸福，平靜的田園生活的羨慕與向往。

總之，微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)策略中不可替代的重要部分，它能夠讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，帶給教學(xué)更高的價(jià)值，教師在教學(xué)中要有效的運(yùn)用微課方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，積極地設(shè)計(jì)課前備案，提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧秀梅. 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語(yǔ)文，2017（4）.

[2] 徐春瑩. 淺議小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代交際，2015（2）.