孫露露　崔智華

摘要：中職美術(shù)教育中的審美教育，不禁能夠幫助學(xué)生提高審美能力，還能通過(guò)審美教育的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生辨別是非的能力，在這個(gè)過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)，提高整體素質(zhì)。本文主要就中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)提出四點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美術(shù)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力；第二，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第三點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)評(píng)價(jià)，在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中深化審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；審美意識(shí)

引言：很多中職院校對(duì)美術(shù)教育的重視程度并不高，學(xué)生審美能力一直被教師忽略，大多都只是停留在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞或是臨摹的層面，沒(méi)有深層次的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，日常生活中對(duì)事物的觀察等等來(lái)提高自身的美術(shù)審美能力。學(xué)校通過(guò)教學(xué)方式的改變，課程的安排來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生意識(shí)上的習(xí)慣、培養(yǎng)審美能力。同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)方法，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將實(shí)踐活動(dòng)融入其中，在積累中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1培養(yǎng)鑒賞美術(shù)作品能力

相交于其他普通中學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)偏重于實(shí)踐，美術(shù)課堂也是如此。在美術(shù)教學(xué)課程中，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)的壓力 ，美術(shù)教師會(huì)著重理論知識(shí)和技能技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的能力[1]。這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課程的安排出現(xiàn)問(wèn)題，如果理論知識(shí)的課程過(guò)多會(huì)使學(xué)生降低對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，若在課堂上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技能技巧，那就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)教育的真正意義，無(wú)法正確的理解美的含義，在最后的作品中無(wú)法正確的表達(dá)自己。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，在課堂上講授鑒別美術(shù)作品的方法，如何以專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行鑒賞，以此來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞的課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的作品，而是多種課程的教授，像繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)等等都可以列為其中，作為學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解更多的美術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。還可以通過(guò)對(duì)比：東西方，古今不同的美術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中體會(huì)美術(shù)教育的魅力，以及對(duì)人們生活的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的形成過(guò)程有了了解，同時(shí)有助于形成獨(dú)特的風(fēng)格。在鑒賞課程的學(xué)習(xí)中不但要學(xué)會(huì)技能技巧，還要學(xué)會(huì)分析了解作者的繪畫(huà)技巧作品風(fēng)格，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相融合，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，所表達(dá)的情感進(jìn)行分析研究，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)更深層次的認(rèn)知，從而提高了學(xué)生的審美能力。

2培養(yǎng)技能，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)

在美術(shù)教育中，掌握理論知識(shí)和技能技巧是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。在中職的美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼募寄芗记?、理論知識(shí)這些基礎(chǔ)的美術(shù)技能并不是很好，所以在完成課堂任務(wù)時(shí)大多敷衍了事，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的臨摹完成任務(wù)，最后導(dǎo)致作品質(zhì)量存在問(wèn)題，沒(méi)有辦法進(jìn)行作品鑒賞，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法并不喜愛(ài)，會(huì)逐漸的產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)也會(huì)隨之降低[2]。要改變這種現(xiàn)狀需要從兩個(gè)方面來(lái)解決：第一，課堂上加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生技能的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師將作品鑒賞的內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)鑒賞，在鑒賞的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其中的美好，并且將這種美好在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)。第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)，要改變以教師為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講這種教學(xué)方式。在完成課堂任務(wù)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、相互學(xué)習(xí)，最后由教師對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互交流彼此對(duì)藝術(shù)的看法，激發(fā)彼此對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3情景教學(xué)

學(xué)生的自覺(jué)性、自律性、注意力的集中是能否學(xué)好習(xí)的關(guān)鍵，而中職學(xué)生多數(shù)存在著以上出現(xiàn)的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，注意力也難以集中。因此，要改變這一狀況，就需要不同于以往教學(xué)方式來(lái)改善現(xiàn)狀。課堂上可以利用多媒體與課文內(nèi)容相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供一個(gè)有趣，愉悅的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《 龍門(mén)石窟》這一課時(shí)，可以選擇播放立體版《龍門(mén)石窟》視頻，學(xué)生可以在情境中體會(huì)我國(guó)偉大的雕刻藝術(shù)，對(duì)美術(shù)文化的感情得到升華，在這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提升對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)情境模式教學(xué)，在課堂上營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象，拓展思維能力，與作品作者產(chǎn)生情感共鳴，情感得到升華，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

4引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)評(píng)價(jià)

在中職院校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，存在差異，在日常學(xué)習(xí)中課堂表現(xiàn)也各不相同。教師在面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不要過(guò)多的否定，這樣會(huì)使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生不自信、沒(méi)興趣的情緒，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試不同的風(fēng)格，用不同的藝術(shù)風(fēng)格將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生參加美術(shù)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的理解，還可以強(qiáng)化審美意識(shí)和審美能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在中職美術(shù)教育中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日后的學(xué)習(xí)中，不斷地提高審美能力加深審美意識(shí)，從而培養(yǎng)出的優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂剛.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的探討[J].藝海，2017（11）：147-148.

[2]呂剛.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的探討[J].藝海，2017（11）：147-148.

[3]李菲菲.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[A].黑龍江省高等教育學(xué)會(huì).傳承與創(chuàng)新——提升高等教育質(zhì)量[C].黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)：， 2014：4.