吳其爾

摘要：針對原有校企合作模式存在的問題，為進(jìn)一步推進(jìn)校企戰(zhàn)略合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的無縫對接，我們倡導(dǎo)以“見和同解”、“戒和同修”、“口和無諍”、“意和同事”、“身和共住”和“利和同均”的六和精神，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面走出一條特色辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：六和精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；穩(wěn)健

一、實(shí)施背景

1.地方特色之優(yōu)勢：桐廬是一個“八山半水分半田”的山區(qū)縣，森林覆蓋率高，植被保護(hù)良好；境內(nèi)富春江和分水江貫穿全境，水資源豐富。優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境和豐富的文化底蘊(yùn)，為桐廬人民的繁衍生息和身心健康提供了豐厚的物質(zhì)資源和精神財(cái)富。桐廬縣擁有中國長壽之鄉(xiāng)、國際人居環(huán)境示范城市、國際花園城市等“金名片”，使桐廬成為名副其實(shí)的“風(fēng)水寶地”和“人居佳境”。特別是縣城呈“三山一水繞”的獨(dú)特格局，地形之妙、國內(nèi)少見，被《中國風(fēng)水史》推崇為全國三大“山水福地”之一。

2.企業(yè)發(fā)展之要求：江南養(yǎng)生文化村，是以傳統(tǒng)中醫(yī)“治未病”和現(xiàn)代健康管理理論為基礎(chǔ)，實(shí)施持續(xù)性健康管理的養(yǎng)生中心，集養(yǎng)生、康復(fù)、延壽為一體，力爭打造成為國內(nèi)首屈一指的養(yǎng)生養(yǎng)老示范項(xiàng)目，打造國內(nèi)首個“持續(xù)性健康管理養(yǎng)生養(yǎng)老綜合體”CHCC（Continuing Healthy Care Complex ）。

3.職業(yè)教育之瓶頸：以“頂崗實(shí)習(xí)”、 “訂單培養(yǎng)”等為代表的校企合作始終無法使企業(yè)完全介入職業(yè)教育的完整過程，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也無法得到用人單位的有效認(rèn)可。

二、實(shí)施過程

和是中華文化的結(jié)晶，六和是優(yōu)秀團(tuán)體的基礎(chǔ)?！噶汀辜矗海?）、身和同住：大家同住在一起，必須要做到身業(yè)清凈，和睦相處，不發(fā)生磨擦，打架等粗暴野蠻的舉動。（2）、語和無諍：大家同住在一起，必須要做到語業(yè)清凈，即說話的語氣，要謙和禮貌，悅耳可愛，不宜惡口粗聲，引人不快，以致發(fā)生爭吵的事件。（3）、意和同悅：大家同住一起，必須要做到意業(yè)清凈，即要有善良的用意，坦白的胸懷，有值得歡心快意的事，要大家一起和悅，不要為求個人的歡樂而不顧大眾的歡樂，或把個人的快樂建筑在大眾的痛苦之上。（4）、戒和同修：佛教七眾，各有戒律，但在每一家中都有著共同遵守藉以修持的戒法。（5）、利和同均：利就是大家所獲得的利益，包括財(cái)利和法利。不論是經(jīng)濟(jì)上的財(cái)利，或知識上的法利，必須要大家平均分配，平等享受，不因厚此薄彼，使之發(fā)生利害沖突，或養(yǎng)成營私肥己的惡習(xí)。（6）、見和同解：見即是意見、見地或見解。大家同為教徒，在見解思想上，必須要相同統(tǒng)一，教團(tuán)的力量才不會分化。

1.“見和同解”形成校企共同招生機(jī)制。桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與江南養(yǎng)生文化村校企雙方簽訂了高星級酒店運(yùn)營與管理專業(yè)（健康管理方向）聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并邀請桐廬縣政府領(lǐng)導(dǎo)參加了開班儀式。依托杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院，校企共同招生、招工，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就成為江南養(yǎng)生文化村的準(zhǔn)員工。

2.“戒和同修”創(chuàng)新校企共同組織實(shí)施的工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式。江南養(yǎng)生文化村開發(fā)有限公司聘請了杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院孟凡莉教授為顧問，桐廬當(dāng)?shù)蒯t(yī)院名醫(yī)為技術(shù)骨干，和學(xué)校共同制定了健康管理專業(yè)培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)健康管理專業(yè)課程，主要有：《中醫(yī)養(yǎng)生》、《常見病防治》、《中國傳統(tǒng)文化》、《健康管理》四門專業(yè)課程，同時(shí)針對服務(wù)型行業(yè)開設(shè)《服務(wù)禮儀》課程。企業(yè)專門派出員工積極參與班級管理，專門設(shè)置企業(yè)班主任。另外《中醫(yī)養(yǎng)生》、《常見病防治》、《中國傳統(tǒng)文化》三門課程由企業(yè)派出的教師和義務(wù)工作者承擔(dān)。并且也有另外醫(yī)務(wù)工作者專門開設(shè)健康講座。

3.“口和無諍”形成校企共同制訂的人才培養(yǎng)方案。我校與桐廬江南養(yǎng)生文化村、杭州師范大學(xué)合作，企業(yè)、大學(xué)選派有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手、指導(dǎo)師傅、管理人員等定期和不定期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合來校授課指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)、大學(xué)簽署校企校合作協(xié)議，再由企業(yè)、大學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生簽署相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議，形成學(xué)校專任教師、企業(yè)兼職老師、大學(xué)教師共同參與的招工招生一體化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。

4.“意和同事”攜手共建雙元導(dǎo)師隊(duì)伍。健康管理專業(yè)的師資隊(duì)伍由校企校三方組成，學(xué)校邀請協(xié)會、行業(yè)專家來校講課，同時(shí)組建一支由學(xué)校老師、杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院孟凡莉?yàn)楹诵牡膱F(tuán)隊(duì)、專業(yè)醫(yī)師、企業(yè)管理層校企構(gòu)成的多元導(dǎo)師隊(duì)伍。江南養(yǎng)生文化村開發(fā)有限公司不僅安排行家來校上課，還派出企業(yè)班主任進(jìn)駐健康管理班，進(jìn)行雙班主任管理，形成工學(xué)交替、知行合一的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)參與班集體的文化建設(shè)，在班級教室中布置宣傳畫，同時(shí)還提供印有企業(yè)標(biāo)志的夏季短袖班服和冬季班服由企業(yè)提供。

5.“身和共住”打造校企共建的專業(yè)課程與實(shí)踐基地部分教育實(shí)踐活動

6.“利和同均”形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的管理與考核評價(jià)機(jī)制。健康管理服務(wù)中操作項(xiàng)目，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接護(hù)理中心、康復(fù)中心、健康管理中心等真實(shí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兩者融合為一個標(biāo)準(zhǔn)，在理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中確保一致，沒有偏偏差。設(shè)計(jì)“理實(shí)一體、德技雙修”的教學(xué)計(jì)劃，以項(xiàng)目為抓手，以解決問題為目標(biāo)，突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性，學(xué)生（學(xué)徒）對項(xiàng)目任務(wù)與操作技術(shù)通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧，學(xué)以致用。

四、六和之果

1.分層培養(yǎng)出高徒。學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分三個層次推進(jìn)：一是大師級的，主要傳承傳統(tǒng)技藝；二是專業(yè)性的能工巧匠，選擇有天賦的苗子，少量培養(yǎng)技術(shù)能手；三是通用專業(yè)的學(xué)徒，批量培養(yǎng)技能人才。目前2014級、2015級共70名健康管理專業(yè)學(xué)徒。2014級38名學(xué)徒全部在江南養(yǎng)生文化開發(fā)有限公司頂崗實(shí)習(xí)，其中參加瑜伽師培養(yǎng)3名，在理療（針灸、推拿）崗位14名，在體能檢測體驗(yàn)館6名，酒店管理服務(wù)6名，餐廳服務(wù)4名，行政管理2名，國醫(yī)館前臺3名，個個工作出色，贏得師傅點(diǎn)贊。

2.學(xué)徒社會爭光彩。桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校“格桑與蘭”志愿服務(wù)隊(duì)獲2015年杭州市大中學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；健康管理專業(yè)學(xué)徒王夢潔、錢藝煒獲2015年杭州市大中學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動先進(jìn)個人，已被邀約參加2016年10月桐廬華夏中藥節(jié)做志愿者服務(wù)。

3.育人模式有引領(lǐng)。以“六和”精神建立的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作，學(xué)生喜歡，家長滿意，社會認(rèn)可，在職業(yè)教育領(lǐng)域已發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用，相繼有浦江、舟山、德清等中職學(xué)校前來學(xué)習(xí)取經(jīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇澤庭 史望穎.《校企合作“瓶頸”這樣來突破》：《中國教育報(bào)》2012年1月3日第2版

[2]《修學(xué)六和敬》