施萍

中國曾是詩歌的國度，意蘊(yùn)豐厚的唐詩宋詞，傳唱了幾千年，走進(jìn)了一代代人的心靈，滋養(yǎng)著一輩人的生命。但是，不知何時(shí)，中國人的詩心漸漸丟失了。以前，我們愛讀的《星星詩刊》，如今早已不見了蹤影，我們以前摘抄詩歌的好習(xí)慣，現(xiàn)在早已失傳。雖然很多孩子每天都背誦詩詞，默寫詩詞，但那是強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們不是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，詩心，在這一代孩子身上幾乎消失了。

廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)，是專門為孩子們打造的一個(gè)詩歌創(chuàng)作的平臺(tái)，有全國著名詩人擔(dān)任大賽的評(píng)委，致力于“以詩育心，以美啟真”，啟蒙孩子們的詩心，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子們插上想象的翅膀，在詩歌的天空城里自由自在地飛。連續(xù)開展了三年的廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)，我們學(xué)校每年都參賽，而今年，戰(zhàn)績尤其輝煌，全校有80多首詩歌進(jìn)入復(fù)賽，一路披荊斬棘，最后有20首詩歌進(jìn)入省里的總決賽。單獨(dú)我們班，就一共有31首詩歌進(jìn)入復(fù)賽，有4首詩歌進(jìn)入總決賽，可以說是碩果累累。孩子們?cè)谠姼鑴?chuàng)造的過程中，十分積極踴躍，一顆顆詩心被激活，一片片詩情得以舒展。我是如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的呢？

一、在大量賞讀中輕叩童詩的大門，感悟詩歌的神韻。

詩歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是一種熏染而不是一種解析。因此，教師的作用應(yīng)該是釋放自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情。孩子們剛剛接觸童詩的時(shí)候，不知道怎樣寫童詩，而大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩的神韻的最佳方法，所以，就要帶著學(xué)生欣賞大量的童詩，讓學(xué)生初步走進(jìn)童詩，了解童詩，建立對(duì)童詩的感覺。教師應(yīng)在形象生動(dòng)的童詩品讀活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌里豐富的意象、美好的意趣，使童詩賞讀活動(dòng)更能吸引孩子的眼球、打動(dòng)孩子的耳朵、啟迪孩子的大腦。我搜集了許多世界著名的兒童詩，帶著學(xué)生一起欣賞誦讀。

《日有所誦》是一本很好的兒童誦讀書本，里面編選了很多中外著名作家創(chuàng)作的兒童詩，比如謝爾.希爾弗斯坦的詩歌，金子美玲的詩歌，都是鮮活有趣的兒童詩，透露出濃濃的兒童情趣，讀起來饒有趣味。在賞讀過程中，我注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中采用的詩歌創(chuàng)作方法，例如比擬法、比喻法、夸張法、對(duì)比法、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在大量的賞讀中初步了解詩歌創(chuàng)作的方法。

看看臺(tái)灣作家謝武彰創(chuàng)作的兒童詩“風(fēng)”是多么有趣吧。

“媽媽把洗好的衣服晾在繩子上，蜻蜓來看看就走了，蝴蝶來看看就走了，白云來看看也走了。只有風(fēng)最好奇了，悄悄試穿著爸爸的上衣和褲子，媽媽的裙子和外套，弟弟的制服和鞋子。他們互相看著彼此的怪模樣，呼呼地笑得喘不過氣來，哎呀——風(fēng)好壞喲，還拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔在地上了，又拿走了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了，害我跑了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)才追回來。”

這首詩就是運(yùn)用了比擬法，把風(fēng)想象成一個(gè)淘氣頑皮的孩子，把風(fēng)吹衣物一事，想象成風(fēng)在試穿衣服，風(fēng)在擦汗，把風(fēng)的特點(diǎn)和小孩子的特點(diǎn)完美的結(jié)合在一起。這樣充滿著生活氣息和孩子氣的詩歌，讀來怎不令人唇齒生笑呢？孩子們的詩性馬上被激發(fā)了出來。孩子們建立了對(duì)童詩的初步感受，創(chuàng)作的欲望馬上被激發(fā)出來，那么，如何引導(dǎo)孩子們?nèi)?chuàng)作童詩呢？

二、建立與大自然的連接密碼，激發(fā)濃厚的詩興。

美麗的大自然是神奇的土壤，而兒童是閱讀大自然的忠實(shí)讀者，大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩，孩子們?cè)诮佑|周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇特的想法，教師應(yīng)該主動(dòng)引領(lǐng)孩子們走向大自然，觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇美好，讓他們建立與大自然的連接密碼，激發(fā)他們?cè)姼鑴?chuàng)作的興致。

有空，我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)學(xué)校的植物園，去發(fā)現(xiàn)草綠的秘密，傾聽花開的聲音；有時(shí)來到大操場，看白云在天上閑逛，聽小鳥在空中說話；有時(shí)，帶他們拾起一朵落花，撿起一片黃葉。這樣，孩子們?cè)娕d大發(fā)，一首首描繪想象大自然的童詩就出現(xiàn)了，那是孩子們閱讀大自然之后的收獲。

王玙璠同學(xué)是這樣描寫云的：

白云是個(gè)淘氣的畫家/藍(lán)天就是他的畫板/他一會(huì)兒在這里畫畫/一會(huì)兒在那里畫畫/常常畫得不想回家/風(fēng)媽媽來了/一聲溫柔的呼喊/他才扯著媽媽的衣角/戀戀不舍地回家

看到雨后的彩虹，余港成同學(xué)寫下了這樣的詩句：

彩虹，你真淘氣/到處跑，把畫家的調(diào)色板/給打翻了/把自己的衣服染成五顏六色的/你是不是想把自己/變得更美麗/稱霸自然界

周圣翔同學(xué)眼里的秋天是這個(gè)樣子的：

秋天，是一個(gè)大明星。/不管它去到哪里。/都有很多水果歡迎它。/秋天，也是一位樂于助人的孩子，/他把樹爺爺?shù)念^發(fā)染成紅色。/讓樹爺爺變得更有活力。/秋天，真可愛啊！

這些詩歌，都被孩子們自行發(fā)表在“天空城”里，有些詩歌還得到了評(píng)委老師的充分肯定。袁枚曾云，詩者，人之性情也，一首上佳的兒童詩，擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想像，新穎巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境。變化多姿的大自然，成了童詩誕生的搖籃。

三、傾聽身心拔節(jié)的聲音，學(xué)會(huì)詩意地表達(dá)。

兒童教育專家李吉林老師說過，兒童是天生的詩人，因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心。詩歌創(chuàng)作，除了可以向外連接，描寫大自然中的一切景物之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)連接，連接自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心成長和身體成長的小秘密，傾聽自己心靈歌唱的聲音。讓學(xué)生回歸自己，引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)心的詩意，是詩教重要的目的。

面對(duì)身體的變化，面對(duì)成長的煩惱，青春期的煩惱誰人知曉？學(xué)生們把這些關(guān)于青春期的萌動(dòng)和煩惱，一一寫進(jìn)了詩歌中。我們班的莫瀅雯同學(xué)向我們?cè)V說了青春痘的煩惱：

草莓，你的臉那么紅潤/可怎么有那么多/黃色的小豆豆？/你是和我一樣/到了青春期嗎？

看到草莓上面的黃色小顆粒，馬上聯(lián)想到自己臉上那惱人的青春痘，身體成長變化的煩惱就那么自然地從詩句中流露出來。

潘美營同學(xué)在“口罩”一詩中這樣寫道：

口罩是個(gè)壞孩子，/馬路上，塵飄飄，/帶上口罩，/暖和的口罩親吻著我的肌膚，/啊———/口罩偷走了我的初吻。

“口罩偷走了我的初吻”，多么鮮活可愛的詩句！像孩子們內(nèi)心悄悄萌發(fā)的那顆青春的嫩芽。

鄧麗婷同學(xué)看到自己已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生了，內(nèi)心有一種對(duì)少年時(shí)光的不舍和留戀。她的“時(shí)光”這首詩，就流露出時(shí)光飛逝的淡淡的憂傷和不舍：

“悄悄的天黑了，漸漸的花謝了，慢慢的葉枯了，靜靜的，我走在時(shí)光的流逝里?！?/p>

真純的情感是兒童詩的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)“我手寫我心”，讓兒童詩自然地展現(xiàn)出孩子們那純真美好的內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子們珍視自己生命中每一次獨(dú)特的心理體驗(yàn)，用筆記錄下每一個(gè)生命成長的足跡，學(xué)會(huì)詩意地表達(dá)。

四、散播真善美的精神種子，培養(yǎng)美好的詩心。

“以美啟真，以詩育心”，這是廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)創(chuàng)辦的主旨。通過詩歌來培育小孩的精神世界，復(fù)興中國的文化，用詩歌的方式來哺育孩子，用詩教的方式讓他們塑造一種重新感受世界的眼光。所以，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的時(shí)候，尤其留意詩歌中反應(yīng)出來的孩子們的內(nèi)心世界。

我們班王思珩是個(gè)特別懂得感恩的孩子，他創(chuàng)作的詩歌，處處閃耀著感恩的心跡：

樹葉，你是個(gè)乖寶寶/看到樹媽媽熱的時(shí)候/全都爬上媽媽的樹葉，你是個(gè)乖寶寶/看到樹媽媽熱的時(shí)候/全都爬上媽媽的頭頂/給媽媽躲避驕陽/看到媽媽冷的時(shí)候/全都爬到媽媽的腳底/給媽媽溫暖的擁抱/媽媽看到寶寶們累了/給寶寶們可口的果實(shí)

饒娛萱的詩句里，你能看出她的那顆愛美之心：

影子，你真可愛，/我做什么動(dòng)作，/你就跟著我做什么動(dòng)作，/你是不是喜歡嗮太陽，/怪不得你全身烏黑烏黑，/沒有太陽的時(shí)候你在那里，/我猜你一定在洗澡，/想把自己洗干凈呢。

翁光佩同學(xué)用一首“棒棒糖的末日”來抒發(fā)奉獻(xiàn)的快樂：

從前/有支頑皮的棒棒糖/它看見了一張嘴/就進(jìn)去了/沒想到這是一個(gè)陷阱/這只棒棒糖/從此消失在了世界上/只留下了甜蜜蜜的呼息與詩同行，孩子們的心靈不會(huì)無趣，孩子們能用自己的語言去詩意地表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，一個(gè)擁有“詩心”的孩子，他一定擁有一顆美好純真的心靈，他日后的人生一定能詩意盎然。

五、大力宣傳詩歌作品，品嘗寫詩的樂趣。

猶如農(nóng)民種田一樣，豐收的喜悅會(huì)使農(nóng)人們忘記耕耘的辛勤，而展示孩子們的原創(chuàng)詩歌作品，也會(huì)使孩子們嘗到收獲的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，我們積極為孩子們打造展示的平臺(tái)。

1、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，每周星期三專門朗讀孩子們的詩歌，全校師生都能聽到學(xué)生的原創(chuàng)詩歌作品。

2、設(shè)立詩歌專版，展覽優(yōu)秀詩歌。每年的詩歌節(jié)，學(xué)校組織全校學(xué)生積極創(chuàng)作，選擇優(yōu)秀作品刊登在詩歌專版上，放在學(xué)校大堂里，讓全體師生一同欣賞。

3、班級(jí)開辟詩歌園地，把每個(gè)同學(xué)的原創(chuàng)詩歌在園地里展出。孩子們自己動(dòng)手，把自己的原創(chuàng)詩歌抄寫在用卡紙剪成的各型各色的卡片上，張貼在班級(jí)文化欄里。

通過多種形式的詩歌展覽活動(dòng)，孩子們一次次品嘗到創(chuàng)作的快樂，一次次感受到成功的喜悅，詩歌創(chuàng)作的積極性得到淋漓盡致的發(fā)揮，寫詩的熱情卻日漸高漲。很多學(xué)生擁有自己的詩歌本，一有靈感，就記錄下來，一首首稚嫩童詩每天都新鮮出爐……那份充實(shí)美好，那份成功體驗(yàn)，對(duì)孩子們來說，簡直妙不可言。

常聽人這樣說，一個(gè)社會(huì)，沒有詩的空間，是文化的荒原；一個(gè)人，缺乏詩的心靈，是文化的迷失者。少年如花，詩歌如夢(mèng)，每個(gè)孩子都有一顆閃亮的詩心，在他們生命初始的土地上埋下詩歌的種子，讓孩子親近詩歌，讓詩歌走進(jìn)他們單純的內(nèi)心世界，讓他們?cè)谌蘸蟮臍q月中知道在自己的心中曾有過這些彩虹般的詩句，讓詩歌成為潤澤孩子內(nèi)心的力量，這就是詩教的美好境界。