趙惠英

摘要：傳統(tǒng)服飾的繼承與發(fā)展，不僅僅是對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與了解，更重要的學(xué)會(huì)這一傳統(tǒng)服飾該如何制作以及其中蘊(yùn)含的技巧。當(dāng)然一口吃不成胖子，需要一步一步的進(jìn)行，本文從三個(gè)方面逐層展開論述，對(duì)旗袍融入幼兒課程并加以傳承進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：旗袍；盤扣；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0237-01

“旗袍”，作為中國歷史悠久的一種傳統(tǒng)服飾，它的樣式，圖案，色彩等都展現(xiàn)出了中國獨(dú)特的文化特點(diǎn)，需要我們來繼承與發(fā)揚(yáng)它，并把這種優(yōu)秀的物質(zhì)文化傳承下去。幼兒處于各種知識(shí)與文化的啟蒙階段，在幼兒教學(xué)中，把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，對(duì)于幼兒民族情懷的培養(yǎng)有積極的效果，以及對(duì)于愛國主義的民族精神起到促進(jìn)作用。

1.多元展示，認(rèn)識(shí)立領(lǐng)盤扣

鑒于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，立領(lǐng)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代生活的服飾當(dāng)中數(shù)不勝數(shù)，西裝外套，襯衫等領(lǐng)口的設(shè)計(jì)等很多都模仿了古代旗袍的特點(diǎn)；盤扣作為旗袍設(shè)計(jì)中獨(dú)具特色的一個(gè)部分，形狀多樣，風(fēng)格迥異，排列位置也各有千秋。為了讓幼兒對(duì)旗袍有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用多元展示帶領(lǐng)孩子們一同感受旗袍文化。

例如：在幼兒教學(xué)課堂上，老師首先運(yùn)用多媒體展示的方法為幼兒們展現(xiàn)各式各樣的旗袍。在展示之前，老師提出以下問題：“大家在觀看過程中，重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)口和扣子，看這兩個(gè)部位的制作有什么樣的特點(diǎn)，觀察周邊的孩子們看有沒有穿著同樣特點(diǎn)的衣服？”隨即開始了幻燈片的播放，孩子們聚精會(huì)神地看著屏幕上顯示出的美麗旗袍，不時(shí)的發(fā)出贊嘆之情，當(dāng)然帶著老師提出的問題重點(diǎn)注意著領(lǐng)口和扣子部分。觀看完畢后，幼兒們開始前后左右觀察周邊孩子們的穿著，這時(shí)一位幼兒高興的大聲說到：“我的領(lǐng)口和展示的一樣?！贝蠹野涯抗舛嫁D(zhuǎn)向了這位幼兒，老師接著告訴孩子們：“這種領(lǐng)口就屬于立領(lǐng)，我們剛才看到的那種和紐扣一樣的扣子被稱為盤扣，而這種漂亮的衣服就叫做旗袍。”接著老師拿出事先準(zhǔn)備好的一件旗袍讓孩子們觀看實(shí)物，通過近距離的觀察令孩子們對(duì)旗袍有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過多媒體展示出豐富多樣的旗袍，激發(fā)了孩子們的喜愛之情，由衷的贊美體現(xiàn)出孩子們對(duì)旗袍文化的敬仰。圖片加以實(shí)物展示，使孩子們更加清晰明了的對(duì)旗袍進(jìn)行了了解，重點(diǎn)關(guān)注的地方讓孩子們找到了與現(xiàn)在衣服的不同，立領(lǐng)盤扣的概念也進(jìn)入了孩子們的腦海。

2.白板操作，學(xué)習(xí)克隆涂色

直觀的視覺感受很難讓幼兒把一件事物深刻的記在心中，想要永久的記憶，則需要進(jìn)行親身實(shí)踐。通過展示讓幼兒對(duì)旗袍有一定了解后，旗袍的樣式，圖案，色彩在孩子們心中留下了較為深刻的印象，為了讓孩子們更進(jìn)一步的對(duì)旗袍進(jìn)行認(rèn)識(shí)，老師讓孩子們親手來制作他們自己喜愛的旗袍，并要求為它涂上顏色。

例如：在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行旗袍創(chuàng)作時(shí)，老師首先制作一個(gè)普通的旗袍來進(jìn)行演示。首先，老師出示了幾種不同樣式的空白旗袍，長(zhǎng)袖，短袖，無袖等，轉(zhuǎn)頭問孩子們：“我們選擇哪一種呢？聲音大的我們就選嘍。”孩子們根據(jù)自己喜愛的款式大聲說出了心里的答案。老師聽到喊短袖的較多，于是點(diǎn)擊拖動(dòng)短袖的圖標(biāo)出來放在白板上。然后選擇圖案，盤扣，最后，為這件選好的旗袍填充了顏色。老師展示完成后，告訴孩子們：“現(xiàn)在大家開始制作一件自己喜歡的旗袍，通過挑選旗袍的樣式，圖案和盤扣，運(yùn)用克隆，涂色的方法進(jìn)行完善，看誰完成的又快又好?！焙⒆觽兙脑O(shè)計(jì)著屬于自己的旗袍，并為此涂上了自己喜歡的顏色，在輕松愉快的氛圍中，每一位幼兒都完成了自己的創(chuàng)作。

通過孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)旗袍，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)整個(gè)過程的教學(xué)當(dāng)中，增進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐操作也更一步加深了幼兒對(duì)旗袍的認(rèn)識(shí)，在克隆涂色過程中，對(duì)于幼兒審美情趣的培養(yǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用。

3.區(qū)域延伸，嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中才能真正的學(xué)會(huì)。在課堂外捕捉與課堂中所學(xué)內(nèi)容相符合的地方，并運(yùn)用所學(xué)來對(duì)此進(jìn)行問題的解決，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。如在課堂所學(xué)基礎(chǔ)上注入創(chuàng)新的元素并使之成立，則對(duì)自己能力提高也會(huì)大放光彩。

例如：在學(xué)習(xí)了旗袍的基本知識(shí)后，老師帶領(lǐng)幼兒到達(dá)本地的一家旗袍店，讓孩子對(duì)所陳列的旗袍進(jìn)行欣賞，并對(duì)旗袍上的盤扣加以仔細(xì)觀察，告訴孩子們：“通過觀察這些盤扣激發(fā)靈感，自己設(shè)計(jì)一款美麗的盤扣”。欣賞結(jié)束后，老師給幼兒們每一位幼兒發(fā)了一盒的橡皮泥，要求制作出一幅盤扣，規(guī)劃合適的尺寸使扣帶和扣坨相匹配。孩子們快速地開始了自己的創(chuàng)作，根據(jù)生活中的素材，幼兒們有把蝴蝶作為圖案的，也有把花草的葉子作為圖案的，甚至有孩子進(jìn)行大膽的想象，把汽車作為圖案，這是從未有過的，他把現(xiàn)代生活中的交通工具融入旗袍中，為旗袍盤扣的設(shè)計(jì)注入了新鮮的活力。

通過孩子們的自己創(chuàng)作，尋找身邊可以作為設(shè)計(jì)圖案的例子，不僅對(duì)于傳統(tǒng)服飾的更新具有重要意義，而且對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，想象力的豐富起到了積極的促進(jìn)作用，只要敢想，勇于嘗試，那么我們就在進(jìn)步。

把旗袍這一傳統(tǒng)服飾融入到幼兒教學(xué)課程中，把傳統(tǒng)服飾文化的傳承從啟蒙教育開始，對(duì)于幼兒愛國主義思維的培養(yǎng)起到奠基效果。從根源出發(fā)，進(jìn)而在幼兒新的思維發(fā)展過程中為傳統(tǒng)服飾注入新時(shí)代的元素，讓傳統(tǒng)服飾文化得以更好的發(fā)展與傳承。