閆曉麗

摘要：群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。群文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本所表達的中心思想，同時還有助于學(xué)生寫作水平的提升，因此這種方式備受廣大教育者的推崇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0247-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過閱讀教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的讀寫能力，從而促進其對于所學(xué)知識的理解能力。然而寫作能力以及寫作方法的提高對學(xué)生的語言表達能力提升有著很好的促進作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們漢字積累還很不足，對于詞匯的運用，以及習(xí)作手法的運用好不是很嫻熟，因此在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合寫作模式就顯得尤為重要。這一模式可以使他們積累詞匯量的同時，還很好的鍛煉了其對字詞運用的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高，進而促進語文綜合水平的提升，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。那么，在群文閱讀教學(xué)中怎樣有效的進行讀寫結(jié)合？

1.充分挖掘文本素材以讀促寫

充分挖掘文本中的寫作素材，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。語文教材中寫作素材以及寫作原形極為豐富，教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘，并進行合理的教學(xué)設(shè)計，突出可借鑒的東西，并進行多樣化的寫作訓(xùn)練?？梢允窃~語、句子仿寫練習(xí)，可以是段落仿寫練習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點，并讓學(xué)生對作者的一些寫作手法及寫作技巧進行模仿，充分的挖掘作者在文中所表達的思想感情，或文章選擇的事例對文章思想的表現(xiàn)所起到的作用，作者所抓住的特征描寫，以及模仿作者觀察事物分析事物的方法。還可以在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章進行更深層次的領(lǐng)悟，然后針對學(xué)生的興趣愛好，對某一情節(jié)或某一段落，進行改寫或續(xù)寫，這要依學(xué)生的興趣而定?；蛘咴趯ξ恼逻M行深入了解之后進行仿寫，仿寫的形式不定，可以文章結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章內(nèi)容仿寫，還可以是作者的寫作風格仿寫。各個級段學(xué)生年齡特點不同，寫作能力存在差異，進行讀寫結(jié)合的練習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)不同。低年級應(yīng)著重寫完整的話，中年級應(yīng)注重寫一段話，高年級可以寫幾段話。寫作的過程是對學(xué)生語言組織能力詞匯、寫作手法運用消化的過程。其與數(shù)學(xué)的運用定理進行解題不同，因為寫作不僅僅知道如何寫，還要了考慮寫作內(nèi)容以及寫作的目的。在寫作的過程中往往會受到所閱讀過的文章的影響，有時會在過去曾讀過的某篇文章中得到啟發(fā)及靈感進而進行寫作及創(chuàng)作。因此這種以讀促寫的方在閱讀過程中充分挖掘文本的寫作素材并進行合理訓(xùn)練，是提高學(xué)生閱讀及寫作能力的其實可行的好方法。

2.針對讀寫結(jié)合點進行恰當選文

選文很重要，教師要針對本篇課文的讀寫結(jié)合點選出類似的文章，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)及思考、練習(xí)中才能有話可說，有內(nèi)容可寫。那么，在教學(xué)實踐中，教師可以選同一主題的文章，可以選同一作者的問斬，也可以選同一題材的文章，還可以有自己的改編或下水文供學(xué)生學(xué)習(xí)。在選文過程中，教師還要充分考慮學(xué)生年齡特點，選文不可過多，低年級一篇，最多不超過兩篇，中高年級兩到三篇。另外，教師在進行選文時，可以根據(jù)需要摘取段落，不必將全文全部呈現(xiàn)出來。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊《落花生》，教師先確定本篇課文的讀寫結(jié)合點是學(xué)習(xí)借物喻人手法進行仿寫，然后找同是借物喻人寫法的文章《小草》，課堂上先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫花生的段落，說出花生的樸實無華、不圖名利、默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，知道這種借某種事物的特點，表現(xiàn)人的品格的寫法就是借物喻人，通過學(xué)習(xí)，掌握這種寫法，進而掌握這種文章寫法了。

3.鼓勵大于評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴大家，兒童對獲得成功的事，興趣會與日俱增，對獲得失敗的事，興趣會每況愈下。所以，教師對學(xué)生的小練筆進行評價時，要鼓勵大于評價，多使用鼓勵性語言，肯定學(xué)生的收獲，肯定學(xué)生的進步，肯定學(xué)生的努力，至于文章的好與壞，可以通過不斷地練習(xí)有所改變。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度是教育的核心，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的，需要長時間堅持，反復(fù)的練習(xí)。因此教師在平時的日常教學(xué)當中，應(yīng)加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)意識。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成"不動筆墨不讀文"的習(xí)慣，一邊閱讀以便進行思考，閱讀過程中將經(jīng)典的詞句進行標記，積累精彩語段、及好詞佳句。閑暇之余可以將這些累積拿出來品讀鑒賞，仔細品味斟酌，在寫作時合理運用，適時遷移。只有積累起豐富的語言素材，寫作時才會有話說，表達起來才會更加的流暢。這種內(nèi)化語言的過程不僅可以豐富自身語言詞匯的儲備量，同時在積累的過程中還可以培養(yǎng)審美情趣，鍛煉思維能力。此外在習(xí)慣培養(yǎng)的同時還應(yīng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)起學(xué)生對于閱讀及寫作的興趣，才能真正提升閱讀寫作的能力。

4.結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)重點是學(xué)生的語言文字積累，以及培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力。教師在平時的教學(xué)實踐當中應(yīng)努力挖掘具有積累存儲價值的利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)內(nèi)容，通過精心的教學(xué)設(shè)計積極引導(dǎo)學(xué)生完成讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，從而真正實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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