易忠奇

畢業(yè)設計是學生在校最后一個學期的一項重要教學內容，也是培養(yǎng)學生綜合素質與運用專業(yè)知識解決問題的重要教學環(huán)節(jié)。湖南省教育廳自2014年開始，對全省高職院校畢業(yè)設計進行檢查，從檢查情況看，當前高職院校畢業(yè)設計工作主要存在選題、指導、管理等方面的問題。為提升畢業(yè)設計的質量，筆者在高職院校畢業(yè)設計指導過程中進行了“雙導師”制探索，力爭為校企之間的深度合作構建一種機制與渠道，有效提高人才培養(yǎng)質量。

一、高職畢業(yè)設計中存在的問題

從當前畢業(yè)設計工作指導的主體來看，絕大多數高職院校是以在校教師的指導為主，因此就表現出如下弊端：一是畢業(yè)生的畢業(yè)設計選題與實際生產聯系不夠緊密，與學生在頂崗實習中的工作崗位差異較大；二是學生到工作崗位頂崗實習后，學校教師對學生的指導只能是“遠程管理”，會有不到位的情況，最終導致畢業(yè)設計的效果不盡如人意。具體而言，高職院校畢業(yè)設計選題方面存在的主要問題有不專、不新、太大、太小、太難、太易和任務書要求不明確等，有的教師可能設計了本科難度的畢業(yè)設計題目，部分工科類專業(yè)把畢業(yè)設計做成了畢業(yè)論文，有的畢業(yè)設計題目與專業(yè)吻合度不高等。究其原因，主要是教師缺少企業(yè)工作經歷所致。

二、畢業(yè)設計“雙導師”制的內涵與意義

高職院校畢業(yè)設計“雙導師”制是以畢業(yè)設計題目為紐帶，由學校與企業(yè)兩位指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計的一種機制。畢業(yè)設計工作任務將學生、企業(yè)指導教師、學校指導教師三方緊密地聯系在一起，學生可以接受到更全面的指導，企業(yè)專家能更深入地了解高職院校人才培養(yǎng)情況，在校教師可以了解企業(yè)生產的真實情況，還可以與企業(yè)專家結成對子，圍繞畢業(yè)設計題目與人才培養(yǎng)目標進行交流與合作，構建校企深度合作的機制與渠道，提高人才培養(yǎng)質量。具體來說，“雙導師”制至少具有以下三點積極作用。

（一）“雙導師”制可有效促進校企深度合作

高等職業(yè)教育的屬性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要企業(yè)的積極參與。在指導學生畢業(yè)設計方面，“雙導師”制具有較強的可操作性，是企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑，在學生頂崗實習期間由企業(yè)指導教師指導學生完成畢業(yè)設計是完全可行的。

（二）“雙導師”制可使校內教師與企業(yè)專家零對接

據筆者調查發(fā)現，由于多方面的原因，高職院校大部分教師的工程實踐能力存在一定程度的不足。近年來，雖然通過送教師到企業(yè)實踐等多種措施，不少學校教師的實踐能力有了很大提高，但還沒有形成全面、穩(wěn)定、長期的機制，教師企業(yè)實踐結束后可能與企業(yè)又失去了聯系，教師參與實際生產、解決企業(yè)現場真實問題的主動性不高，而畢業(yè)設計“雙導師”制有利于提高教師的工程實踐能力。

（三）“雙導師”制有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在畢業(yè)設計選題中，“雙導師”可結合崗位需求選擇畢業(yè)設計課題，也可鼓勵學生結合頂崗實習（就業(yè)）的實際項目進行選題，這樣完成畢業(yè)設計，對學生來說不僅僅是一個任務，還是一次綜合能力的訓練與檢驗，是真實解決一個具體問題的學習過程，對學生的實踐能力是極好的鍛煉。

三、畢業(yè)設計“雙導師”制的實施

“雙導師”制以畢業(yè)設計題目為紐帶，讓學生、企業(yè)指導教師、學校指導教師三方加強溝通與協作，具體可根據以下幾個方面進行實施。

（一）畢業(yè)設計選題的確定

在校教師與企業(yè)師傅共同確定畢業(yè)設計題目，可根據學生的不同崗位需求設計有針對性的題目，選題要以有效提高學生解決實際問題的能力為出發(fā)點，盡量做到畢業(yè)設計選題與崗位實際工作相結合，學校要建立畢業(yè)設計選題評選機制，教師要結合實訓資源開發(fā)選題，建立畢業(yè)設計選題庫。

（二）企業(yè)指導教師的確定

在實施“雙導師”制中，需要有針對性地選擇企業(yè)指導教師，選擇業(yè)務能力強、責任心強、善于交流與溝通的技術骨干為指導教師，要讓其了解指導學生畢業(yè)設計的意義、目標、任務、要求等，提高他們對此項工作的責任感和榮譽感，

（三）做好畢業(yè)設計的過程指導管理

在確定好畢業(yè)設計選題后，學校指導教師與企業(yè)指導教師需要密切溝通，做好分工與合作，明確責任與要求，避免出現相互推諉、放任不管的現象。具體的畢業(yè)設計成果可以多樣化，可以是企業(yè)（行業(yè)）調查報告、崗位（業(yè)務工作）分析報告、市場調查分析報告、技術分析報告、產品工藝改進或創(chuàng)意規(guī)劃書、產品設計、工藝設計、方案設計等，學生的作品可通過展板、實物、錄像或照片等方式展示出來。當學生在教師的指導下完成畢業(yè)設計任務后，需要組織開展多方評價的畢業(yè)設計答辯，學校最后為學生的畢業(yè)設計評定成績。

四、畢業(yè)設計“雙導師”制的保障機制

（一）制度保障

畢業(yè)設計“雙導師”制的實施需要校企共同制訂實施規(guī)則，明確責任、統籌安排、相互協調，在畢業(yè)設計工作推進過程中應是學校與企業(yè)間的合作行為，而不單是指導教師個人與企業(yè)之間的對話，沒有制度保障的合作是不牢固不穩(wěn)定的。

（二）服務保障

學校要對第一次承擔畢業(yè)設計指導工作的企業(yè)指導教師給予適當的指導與培訓，不能直接將一個指導任務交給他們就不管不問了，學校要為企業(yè)指導教師提供《畢業(yè)設計答辯評分參考標準》等操作性指導文件。同時，還需要為學生開展畢業(yè)設計方法講座，允許學生跨專業(yè)選題，調整畢業(yè)設計的時間，提前為學生開設畢業(yè)設計寫作類的選修課程，加強學生寫作訓練。

（三）經費保障

對于完成畢業(yè)設計指導工作的企業(yè)指導教師，學校要給予相應的報酬以及出差補助等，同時也要加強考核，實現高標準要求。

畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習的綜合檢驗，畢業(yè)設計選題的確定、指導的效果與形式都會對畢業(yè)設計的質量產生較大的影響。高職院校畢業(yè)設計“雙導師”制是對人才培養(yǎng)模式的新的探索，是校企深度合作的一種新形式，可以在實踐中不斷完善與深化。

（責編 黃紫娟）