淺談英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

梁桂英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0126-01

學習興趣是產生學習自覺性的動力，是形成語言學習習慣的前提和基礎。英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣，并使之逐漸轉化為穩(wěn)定的內在求知欲，已成為英語教師所面臨的重要問題。

1.激發(fā)學生學習興趣，必須促使學生主動實踐

學生學習英語的興趣是在學習的實踐過程中，建立和培養(yǎng)起來的，在學習實踐中誘發(fā)出來的興趣，才能轉化為穩(wěn)定的內在求知欲。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師長時間唱"獨角戲"，教學活動中學生的主體作用被忽視，學生逐漸產生被動心理，學習興趣被壓抑，依賴和懶惰心理會逐漸加重。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，必須鼓勵學生大膽開口說話。我在英語教學中，采用的方法是：安排課堂5-10分鐘的時間，讓班上的學生每天輪流到講臺前演講，用英語可以講故事，講笑話，講幽默，也可以進行雙人或多人對話，內容不限，但講完后必須提出一個問題，讓同學現場回答。每次學生講完后我都適當加以點評，進行鼓勵，使學生受到鼓舞，濃厚了興趣。第二學期開始，我就要求學生運用所學知識聯(lián)系生活實際，說學校里、家庭中、社會上發(fā)生的軼聞趣事，講完后準備的問題必須是兩個以上，或讓學生相互提問，要求快速反應。盡管增加了難度，但由于這種"表演"活動極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，大家都踴躍表現自己，都想準備一個內容新穎、有趣的故事講給同學們聽。其他同學也希望自己能聽懂并順利答出問題。由于準備充分，即使讓學生克服了羞怯害怕的心理，課堂上主動回答問題的明顯多了。學生口頭表達能力、聽力、記憶力大幅度提高，這使學生學好英語的自信心進一步增強，誘發(fā)出的興趣逐漸轉化成了穩(wěn)定的內在情緒，形成了"興趣產生--能力提高--興趣深化--能力再提高"的良性循環(huán)。

2.充分發(fā)揮教材的作用，精心設計課堂教學

要使學生感到學習英語的樂趣，教師就要在教學上狠下工夫，精心設計課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供學習語言的濃厚氛圍。如在教如何使用打電話日常用語時，我提前準備了兩個話機，拿到課堂上。先自己拿一個話機，讓學生拿一個，作打電話狀。師："Hello！ May I speak to ……？"生："yes This is ……speaking.Who is that speaking ？"接著話機傳給另一個學生，再反復練習，然后兩個學生之間對話。因為絕大部分學生家里都有電話，他們會馬上產生興趣，踴躍參與，課堂氣氛活躍了，知識掌握得也很好。給學生一定的暗示，課后，學生就會越英語自報電話號碼，互相約會，應答電話，以后，教師把電話用語再板書在黑板上，學生就不會覺得陌生。作為一種語言教學，英語教學的目的就是提高學生的聽說讀寫能力。這樣做，學生真正處在課前趣已生，課堂趣更濃，課后趣無窮"的愉快狀態(tài)，收到良好的教學效果，達到了教學目的。在課堂教學中經常進行這樣的訓練，培養(yǎng)學生善于用手、口、眼、腦，對知識進行探索，解釋和應用，這是學好英語的基本功，而這種基本功也是在不斷訓練，不斷實踐中獲得的。

學生通過課堂學習，已經有了一定的學習興趣。當這種興趣發(fā)展到一定程度時，就成為一種求知欲。教師要經常介紹國外的自然景觀、名勝古跡、人文狀態(tài)，鞏固學生的興趣。除了課堂學習外，還應經常有計劃地組織學生開展豐富多彩的課外活動，學生可以在活動中運用和鞏固所學知識和技能，同時也在實踐中發(fā)展自己的智慧。

3.建立融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛

古人云：教未見意趣，必不樂學。教學實踐告訴我們，學生對任棵教師的好惡之感，同時是教學成敗的關鍵，教學是師生雙邊活動，融洽的師生關系是順利完成教學的橋梁和潤滑劑。如果學生思維活動手到壓抑，就不可能積極、活躍、長久參與教學活動，而要發(fā)展學生積極、活躍的思維，就要讓學生對教師產生好感，從而愉快地加入到教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。

要在英語教學中建立融洽的師生關系，教師應注意做到以下幾點：一是要以身作則，不斷提高自己的德才修養(yǎng)和知識水平。一個舉止委瑣、語言無味、思維呆板的老師，即使有再高的學問，也不會得到學生的尊敬。最先吸引學生的是教師文明大方的舉止儀表，接著是風趣幽默、充滿知識和思維活動的語言。因此教師要內強素質，外樹形象。二是要對學生充滿愛心，一視同仁。每個學生的興趣愛好、接受水平、努力程度是有差異的。學習英語的積極性就存在差異，成績也高有低。教師不能簡單地以一次或幾次的成績優(yōu)劣來對學生的情況作出或好或差的評判，而要用發(fā)展的眼光看待學生，對學生充滿信心，積極發(fā)現學生對學習態(tài)度的變化，對每位學生的長處都要充分肯定，真誠、和藹、平等地對待每一位學生，做學生的良師益友。另外，教學中應注意方式和方法，因材施教，加強與學生的日常交流等。從而建立融洽的師生關系，使學生愿見其人，愿聞其聲，愿信其道，愿受其教。

4.激勵學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維

在教學中，首先要創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有"用武之地"，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節(jié)課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

總之，調動一切內在、外在因素，激發(fā)學生興趣，讓學生體嘗英語的探究，享受英語的發(fā)現之樂，那才是英語教學的真諦所在。