秦志興

摘要：近年來(lái)，新課標(biāo)改革的進(jìn)程發(fā)展越來(lái)越快，各高中學(xué)校的相繼改革將新課標(biāo)的發(fā)展更是推向了高峰?，F(xiàn)下，全國(guó)各大中學(xué)又再一次對(duì)教育課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，即開(kāi)始推行探究性學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)課程改革與創(chuàng)新。這個(gè)課程的實(shí)施是由多種因素造成的，例如生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要、高中生物課程的特色發(fā)展等等，實(shí)施的主要目的是為了解決目前高中生物課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題以及提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文將會(huì)對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，為高中生物教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0183-01

前言：眾所周知，教育改革的首要著手點(diǎn)就是學(xué)生上課的課程，因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提升與否與課程的建設(shè)是息息相關(guān)的。由于高中生物課程系統(tǒng)不全面等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，使得高中生物教學(xué)質(zhì)量有待增強(qiáng)。在此過(guò)程中，實(shí)施談及性學(xué)習(xí)策略是極為必要的，其符合高中生物教學(xué)改革新思想，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及思維能力，從而激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)科人才奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

1.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)申應(yīng)用的意義

探究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體選擇學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的某一個(gè)問(wèn)題為主要突破口，通過(guò)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)研究、分析及交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力在逐步解決問(wèn)題和獲取知識(shí)的過(guò)程中得到全面提升。如果把這種學(xué)習(xí)方式融入到高中生物教學(xué)中有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

1.1 改變學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的態(tài)度。傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是教學(xué)課堂的主體，掌握著生物教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生只能夠根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏去被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于他們的全面發(fā)展，如果把探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主體，他們會(huì)改變對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動(dòng)地去觀察與探索生命的現(xiàn)象與本質(zhì)，并在探究過(guò)程中逐漸加深對(duì)生物概念與知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生牢固掌握了生物知識(shí)，而且學(xué)生自主探索的精神與能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

1.2 提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。探究性學(xué)習(xí)方式主要是提倡以小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流來(lái)完成探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。把探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。教師明確了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)以后，可以把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生為了這一既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究、探索、思考，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，之后分享個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生真切地感受到小組合作及與人交流分享的快樂(lè)，從而促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升。

1.3 利于改善師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)較重，再加上高中生物理論知識(shí)相對(duì)較多.而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因此教師與學(xué)生的溝通情況不是很好，而且教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的感受，逐步增加了課堂講授內(nèi)容的任務(wù)量，導(dǎo)致高中生物課堂氣氛比較緊張，師生關(guān)系不是很融洽，甚至影響了高中生物教學(xué)的實(shí)際效果。

2.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 教師要改變觀念，接受探究性學(xué)習(xí)方式。在高中生物課堂中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師的教學(xué)觀念意識(shí)逐步改變，認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性，并接受探究性學(xué)習(xí)的方式，才能夠促使探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，因此，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)提升教學(xué)成效及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性，促使教師逐漸改變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中融入探究性學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以根據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，促使學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善課堂氣氛，提高高中生物教學(xué)效果。

2.2 優(yōu)化高中生物課程體系。優(yōu)化高中生物課程體系能夠?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式的融入創(chuàng)造必要的條件。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，也蘊(yùn)含了大量的理論知識(shí)，而受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在高中生物教學(xué)中更注重理論知識(shí)的灌輸，從而影響了學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于高中生物教學(xué)效果的提升。高中生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，因此教師可以逐步優(yōu)化高中生物課程體系，增加實(shí)驗(yàn)課程，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式。

2.3 改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件。學(xué)校硬件設(shè)施的完善是開(kāi)展生物探究性學(xué)習(xí)的方式的基本條件，比如，探究性學(xué)習(xí)需要依靠生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件的影響，很多實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不足，如高倍顯微鏡及實(shí)驗(yàn)器材不足，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，更影響了探究式學(xué)習(xí)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，也制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。了改善這種情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶哟笊飳?shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，為生物實(shí)驗(yàn)配備一些基礎(chǔ)用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養(yǎng)箱等。并根據(jù)生物課程的安排提供給學(xué)生使用，從而為高中生物教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)提供必要的條件，促使教師更加積極主動(dòng)把探究式教學(xué)融入到生物實(shí)驗(yàn)課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣.使他們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與溝通，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，為高中生物學(xué)課堂的質(zhì)量與效果提供重要保障。

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