淺談高中英語如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

李艷輝

摘要：隨著高中新課改的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)作為一門課程已經(jīng)走到了教師和學(xué)生的面前。筆者，由于教學(xué)的關(guān)系，經(jīng)常思考研究性學(xué)習(xí)的問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行著探索。在教學(xué)中，我深感研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校實(shí)施有著諸多困難。本文僅從學(xué)校這個(gè)層面，探討一下高中英語開設(shè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；英語課程；實(shí)施程序

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0248-02

新課程理念下的高中英語課程高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。研究在高中英語教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代英語教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

1.1 研究性學(xué)習(xí)，它有兩方面的含義：

（1）作為一種學(xué)習(xí)方式，"研究性學(xué)習(xí)"是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

（2）作為一種課程，"研究性學(xué)習(xí)"課程，這一提法的正式出處是：教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》（教基『2000』3號），該計(jì)劃規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)課程是必修課，周課時(shí)為3節(jié)，高中三年總授課時(shí)數(shù)為288節(jié)。這種課程是對研究性學(xué)習(xí)方式的具體運(yùn)用的有意識(shí)、定向型、專門的課時(shí)。

1.2 研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較。

2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍博大，大致涉及四個(gè)方面，即人與自然領(lǐng)域、人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、人與文化領(lǐng)域、人與自我領(lǐng)域。我所指導(dǎo)的"高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查與研究"就吸引了許多高三學(xué)生參與。還有當(dāng)學(xué)生學(xué)完人教版高中英語Unit2 The United Kingdom，課后作業(yè)中有一項(xiàng)課題作業(yè)，要求：

Do some research on the geography or history of the United Kingdom， or European or African country？ Give a talk to the class on your research so that they can have the benefit of your work.

Divide your sheet of paper into three parts.

To give a shout description of the country.

To examine one particular aspect.

To explain why you chose the country and what you learned.

我便要求學(xué)生嘗試著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以某一國家為課題開展研究活動(dòng)。

英語研究性學(xué)習(xí)參考課題

①從西方電影與音樂看文化差異；②中西方的社會(huì)差異；③從英語交際用語看中西文化差異；④英文歌詞和中文歌詞的差異；⑤中學(xué)生如何說好口語；⑥英語詞匯的奧秘。

3.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

3.1 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型。

3.1.1 依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。

3.1.2 研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

3.2 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：即進(jìn)入問題情景階段，本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍的研究題目。實(shí)踐體驗(yàn)階段，在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程。通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。表達(dá)和交流階段，在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般分為這樣五個(gè)階段：值得一提的是，"交流評價(jià)"對學(xué)生來說很重要，這可能也是學(xué)生研究與成人或?qū)＜已芯康囊粋€(gè)區(qū)別。在研究過程中，這些階段不是截然分開的，而是相互交叉和相互推進(jìn)的。

階段一：確定課題。課題必須是可研究的，不能把所有的問題都當(dāng)作課題，凡課題都必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結(jié)果會(huì)是什么等。

階段二：制定計(jì)劃。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)資料搜集的方法和工具。同時(shí)還要明確學(xué)生小組的分工。

階段三：搜集資料。根據(jù)計(jì)劃中的規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動(dòng)、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、試驗(yàn)操作等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，參加上述建議的各種活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄。

階段四：總結(jié)整理。面對各種搜集到的資料，研究小組的各位成員一定要表達(dá)出自己對問題的認(rèn)識(shí)與理解，否則就不能稱之為"研究"。因?yàn)?研究"是個(gè)體頭腦中的知識(shí)與具體的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不斷解構(gòu)、融合、重組的過程。在這一階段，學(xué)生要整理、分析所搜集的資料，不斷驗(yàn)證自己對研究問題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)識(shí)和見解。

階段五：交流評價(jià)。交流是觀念、智慧是分享。

3.3 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然而教師同樣起到不可或缺的重要作用。首先教師是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，他要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)研究主題。

4.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

4.1 教育主管部門應(yīng)切實(shí)注重教學(xué)評價(jià)體系的改革，特別是高考關(guān)于教學(xué)評價(jià)體系的研究，充分發(fā)揮高考作用，引導(dǎo)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的根本改變。

4.2 加強(qiáng)繼續(xù)教育，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的變化。雖然在新課程的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不少問題，但只要我們認(rèn)真對待，正視面臨的一切困難，協(xié)商解決，相信我們的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)取得更加豐碩的成果。