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      淺析中職院校美術(shù)教學(xué)工作

      2018-06-04 09:38曹玉麗
      讀與寫·下旬刊 2018年3期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)中職問題

      曹玉麗

      摘要:美術(shù)是一門基礎(chǔ)課程,在中職院校教學(xué)中,教師也要重視美術(shù)教學(xué)工作。本文中,作者就中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并且結(jié)合實(shí)際情況找到了解決對策,以供大家參考。

      關(guān)鍵詞:中職;美術(shù);問題;對策

      中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)09-0216-01

      促進(jìn)學(xué)生"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展是當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)。在中職院校的教育中,同樣要做到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中職院校作為向社會(huì)供給人才資源的重要機(jī)構(gòu),自然也應(yīng)當(dāng)對美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考,才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展,滿足社會(huì)對人才的需求,因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析。

      1.中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中存在的問題

      1.1教學(xué)方式單一。在課堂教學(xué)過程中,一些教師只將教學(xué)內(nèi)容講解一遍,而不管學(xué)生有沒有在聽或者有沒有聽懂,如此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。部分教師往往只注重繪畫技巧的培養(yǎng),并將其作為教學(xué)目的和衡量學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用這種教學(xué)方式教學(xué),不僅教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降,還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先要改變美術(shù)教學(xué)方式,不要被單一的教學(xué)方式所束縛,要讓學(xué)生在生活中捕捉藝術(shù)的影子。如果學(xué)生平時(shí)對生活中的小事都不關(guān)注,那又如何能有好的創(chuàng)意去作畫?生活中處處存在美,可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供很好的創(chuàng)意。教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為他們提供好的建議,這樣不但會(huì)讓學(xué)生對美有一定的認(rèn)識(shí),還可以提高他們對美術(shù)的欣賞能力,從而使他們產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望。

      1.2學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)。觀察能力在美術(shù)教學(xué)中尤為重要,沒有哪件美術(shù)作品不是經(jīng)過仔細(xì)觀察完成的。在美術(shù)課堂中,教師不能只講解理論知識(shí),還要仔細(xì)講解繪畫技巧和觀察方法。觀察能力不是短期內(nèi)就可以提高的,要循序漸進(jìn),在每次的教學(xué)中都不可忽略觀察能力的培養(yǎng)。教師在上課過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察,并且要讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美。美術(shù)對觀察能力的要求較高,教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣觀察。創(chuàng)新不是想有就有的,是經(jīng)過每天不懈的觀察與思考才可能產(chǎn)生的。

      2.中職學(xué)校改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的對策

      2.1明確美術(shù)教學(xué)在中職院校中的定位。美術(shù)教學(xué)是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目,目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才。

      2.2規(guī)劃核心課程。要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位,發(fā)揮出作用,教學(xué)領(lǐng)域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃,是十分重要的,在開始規(guī)劃前,教學(xué)領(lǐng)域需要先意識(shí)到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢,以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時(shí),應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待,并注重對這種思想的傳達(dá)。而各大中職院校在領(lǐng)會(huì)精神后,應(yīng)當(dāng)有針對性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè),并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個(gè)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中,以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定,促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升,這樣才能確保學(xué)生未來的目標(biāo)無論是美術(shù)教師、平面設(shè)計(jì)人員或是動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員等,都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng),在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準(zhǔn)確定位、細(xì)致規(guī)劃的意義所在。也只有這樣,美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向。

      2.3充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)是一門注重學(xué)生個(gè)人潛力體現(xiàn)以及個(gè)人理念表達(dá)的科目,在我國教學(xué)領(lǐng)域長期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下,美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮,校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓,美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目,而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升,就要讓學(xué)生的思想先解除限制,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對性規(guī)劃,讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材,讓繪畫形式不拘一格,拓展學(xué)生的眼界,才能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中,按照陳舊的模式去思考,教師通常都會(huì)使用靜物或石膏像作為參照物,而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升,教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想,讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素,讓學(xué)生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學(xué)生走出教室,甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,更多以寫生形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對素描對象進(jìn)行選擇,對一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。例如在樹蔭下讀書的學(xué)生,坐在路邊休息的人,只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段,學(xué)生所在意的每個(gè)片段,都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn),而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格,自然界是多姿多彩的,讓學(xué)生根據(jù)自身的理解,為素描作品添加顏色,才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。而且在新時(shí)代背景下,運(yùn)用信息化元素來改革教學(xué)也是十分重要的,例如針對美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié),只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用Blender、ArtofIllusion、K-3D等建模軟件,教師可以將3D結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生3D學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。

      美術(shù)科目的作用發(fā)揮,取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位,而其定位是否準(zhǔn)確,取決于對其重要性的了解,在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下,美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時(shí)改革,才能體現(xiàn)出其作用,促進(jìn)我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?,為我國在國際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[D]. 楊一波.廣西師范大學(xué) 2013

      [2]美術(shù)課程在中等職業(yè)教育中的定位初探[J]. 朱成梁,張培. 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)

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