黎麗

摘要：在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分投入到音樂學(xué)習(xí)中，徜徉在音樂的海洋里，沉浸在優(yōu)美動聽的韻律中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，加深對音樂的認(rèn)識與理解，有利于學(xué)生審美的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；意境；游戲；情境

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0220-01

使用多媒體等教學(xué)手段讓音樂所要表達(dá)的情感更易于讓學(xué)生了解、掌握；音樂是一門有感染力的學(xué)科，死板的課堂教學(xué)不能讓學(xué)生充分理解與感受音樂的魅力；小學(xué)生活潑，喜歡團(tuán)體性交流，可以讓學(xué)生分成不同的小組展開音樂課堂教學(xué)。

1.有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的意境

音樂作品中蘊(yùn)含的情感豐富多樣，音樂教學(xué)不只是讓學(xué)生知道這首歌、分辨不同的旋律，也不只是單純傳授音樂知識，音樂課堂的任務(wù)是讓學(xué)生聽懂，能感受到音樂中所包含的激烈、悲苦、歡樂等情感。音樂教學(xué)更傾向于對音樂情感的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會到音樂所帶給我們的震撼。音樂情感的教學(xué)離不開教學(xué)手段的選擇，現(xiàn)代教學(xué)方式的使用無疑為情感課堂的開設(shè)提供了一個良好的選擇。在學(xué)習(xí)《老爺爺趕鵝》時，使用多媒體教學(xué)，在課堂一開始，讓學(xué)生觀看關(guān)于老爺爺賣鵝的小短片，渲染課堂氣氛，以此來引入課堂教學(xué)，再通過進(jìn)行課堂音樂節(jié)奏的練習(xí)，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識歌詞中描繪的場景，加深學(xué)生理解歌詞中表達(dá)的情感，讓學(xué)生體會到老爺爺趕鵝時的喜悅心情。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)生對音樂的認(rèn)識有限，還不太能領(lǐng)會音樂帶給他們情緒上的感染，在音樂的學(xué)習(xí)中或許就提不起精神、不積極回答問題，所以要從更加直觀的角度去引領(lǐng)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有興趣、有動力。將游戲與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體會到音樂的樂趣與韻律的動感，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生在課堂中放飛自我，在游戲中掌握課堂知識。在學(xué)習(xí)《是誰在敲》時，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會歌曲，體會歌曲中活潑、歡快的情感。學(xué)生學(xué)會了歌曲后，教師組織大家手拉手圍成一個圈，每個人手中拿著相同的音叉等音樂教具。讓自告奮勇的學(xué)生先站出來，站在圈中央，蒙上眼睛，然后教師和學(xué)生手拉手旋轉(zhuǎn)幾圈來改變位置，歡快唱著《是誰在敲》這首歌，停下來后，讓三個學(xué)生隨機(jī)敲擊手中的音叉，讓圈中的學(xué)生聽聲音辨別敲擊音叉的學(xué)生的方位，如果猜對了，換被猜中的學(xué)生站在圈中央；如果猜錯了，繼續(xù)下一輪游戲。以游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中加深對課堂知識的認(rèn)識，積極并樂于參與到課堂教學(xué)中，去感受音樂帶來的課堂氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)音樂情境，進(jìn)行分組式教學(xué)

用心去感受音樂，才能體會到音樂中豐富動人的情感與感人場景的描述。小學(xué)生處在思維與心智發(fā)展的階段，接受知識的形式有限，直觀性的知識有利于學(xué)生的接受與認(rèn)知。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在一個直觀、有感染力的環(huán)境中感受音樂、體會音樂。小學(xué)生是一個集體性活動較強(qiáng)的群體，可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式進(jìn)行音樂活動。比如，在成長過程中，每個人接觸比較多的音樂就是童謠了，各式各樣的童謠，如古老的、不同民族的、不同節(jié)日的等，充斥在我們的成長過程中，在進(jìn)行童謠學(xué)習(xí)時，不妨組織學(xué)生舉辦童謠說唱會，讓學(xué)生按照個人喜好分成幾個小組，進(jìn)行小組間的童謠說唱大賽。在教師的指導(dǎo)下，不同小組的參與者選擇自己小組進(jìn)行比賽的童謠，歌曲與舞蹈相輔相成，兩者既相互獨(dú)立又互相依存，可以讓學(xué)生小組間通力合作，以舞蹈及表演伴歌，小組成員充分發(fā)揮集體、合作優(yōu)勢，將表演與童謠故事巧妙結(jié)合，完美演繹童謠故事，也詮釋了學(xué)生對歌曲的認(rèn)識與體會的情感。之后，組織各個小組進(jìn)行表演，教師對小組的表演進(jìn)行評價，并鼓勵、表揚(yáng)每一個學(xué)生的努力。

4.增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深對音樂的理解

音樂教學(xué)是一項(xiàng)提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生美的感受的教學(xué)活動。筆者經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過組織學(xué)生觀看動畫、MV等欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)音樂的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，體驗(yàn)音樂的美感。在欣賞《快樂的啰嗦》時，我利用軟件制作了彝族跳舞場景動畫短片，讓學(xué)生感受人們在載歌載舞時的快樂情境。

低年級學(xué)生都喜歡情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事。教學(xué)中恰當(dāng)引入作品創(chuàng)作背景故事，可滿足學(xué)生的好奇心和探求知識的渴望，使課堂生動活潑。在教學(xué)《賣報歌》時，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生講了歌曲的創(chuàng)作背景故事：《賣報歌》是音樂家聶耳為一個窮苦的小報童創(chuàng)作的，1933年秋天的一個傍晚，聶耳在大街上遇到了一個賣報的小姑娘，她匆忙地賣著晚報，聲音清脆、響亮。聶耳走過去，買了她幾份報，跟她聊了起來，這才知道小姑娘的父親臥病在床，家庭生活困難，只好小小年紀(jì)就出來賣報養(yǎng)家。回家路上，聶耳的心情很沉重，他決定把賣報兒童的悲慘生活寫出來。歌詞寫好后，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽，問她有沒有不合適的地方，小姑娘想了一下說："如果能把銅板能買幾份報的話也寫在里邊，我就可以邊唱邊賣了。"聶耳回去后，就在歌詞中添上了"七個銅板就買兩份報"的句子。通過講述舊社會賣報小姑娘的悲慘身世，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會生活環(huán)境，體驗(yàn)老百姓吃不飽、穿不暖是怎樣一種滋味，這樣學(xué)生更容易理解歌曲里所要表達(dá)的情感，在歌唱時把自己的情感代入歌曲的情境中，獲得真實(shí)、生動的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白很多生活常識。

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，需要教師的辛勤努力與認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性展開課堂教學(xué)。有效音樂課堂的構(gòu)建，離不開教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和與時俱進(jìn)的思想境界，需要教師從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓音樂課堂的教學(xué)變得平易近人，充滿感染力。

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