全程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)多元體系構(gòu)建問題探究

趙榮鋒 凌萬剛 陳明星 王菊

摘 要：全程關(guān)注學(xué)生既是過程也是體系，它無處不在，真實(shí)又具體。人才培養(yǎng)是學(xué)校最重要的職能，除依靠教學(xué)環(huán)節(jié)外，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成則需要靠管理服務(wù)來“悄悄”完成。事實(shí)上，可從“一理念、二融入、三育人、四體系”來全程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育管理服務(wù)體系構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：樹木樹人 全程關(guān)注 教學(xué)體系 教育體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（b）-0205-02

教育是培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)生活的全過程，核心是人才培養(yǎng)。我校關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的體系構(gòu)建可從“一理念，二融入，三育人，四體系”來入手，將其融于完整的育人鏈，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和實(shí)現(xiàn)“教育全心、教師全員、學(xué)業(yè)全程、工作全面、學(xué)生全體、文化全景”的愿景。

1 一理念

即“樹木樹人”理念?！皩Ｂ殞I(yè)，樹木樹人”的校訓(xùn)和“以樹木精神做樹人事業(yè)”的大學(xué)精神高度一致的指出，成人與成才、教學(xué)與教育同等重要，重在打造學(xué)生職業(yè)核心能力。

2 二融入

把“森林生態(tài)文化和校園文化融入到學(xué)生教育管理體系”中，把“山川有我，綠樹成蔭”校訓(xùn)融至大好河山和村寨。森林文化、生態(tài)文化和校園文化是林職辦學(xué)的標(biāo)志，需要融入到學(xué)校教育管理等各方面，全面滲透到物質(zhì)、制度和精神中，是實(shí)現(xiàn)林職夢(mèng)的重要內(nèi)容。

3 三育人

“三育人”是教書、管理和服務(wù)育人的總稱。全面關(guān)注學(xué)生意味著要形成學(xué)生教育管理“縱向到底，橫向到邊”的格局。它既分開又統(tǒng)一，具體滲透到以下四個(gè)體系中，落實(shí)到各部門具體工作里。

4 四體系

組織是個(gè)系統(tǒng)，需考慮全面性、整體性和層次性?！拔幕w系、教學(xué)體系、管理體系、服務(wù)體系”之間互相影響。每個(gè)體系相對(duì)獨(dú)立又相互滲透，是育人載體和職業(yè)核心能力的關(guān)鍵。

4.1 校園文化體系

高職教育要以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化四方面有效融入思政、孝廉、生態(tài)、技能之中，充分體現(xiàn)高職教育特色，擴(kuò)充“環(huán)境育人、文化育人”的功能。

精神文化：精神文化是一所學(xué)校的靈魂，它包括辦學(xué)理念、大學(xué)精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、?；铡⑿８?、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、師德、館風(fēng)等。

行為文化：校園行為文化是校園文化建設(shè)與傳承的途徑，是學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過技能競(jìng)賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、讀書沙龍、旅游節(jié)等形式，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生深入了解社會(huì)和融入社會(huì)做好文化準(zhǔn)備。

物質(zhì)文化：校園物質(zhì)文化是高職院校校園文化建設(shè)與傳承的載體，展現(xiàn)在建筑、設(shè)施、綠化和美化等方面，它遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，把提高學(xué)生實(shí)踐能力和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革擺在首位，展現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。把荒地、垃圾堆、坡地改建成實(shí)訓(xùn)基地、園林小品、樹木園、善洲林、銀楓路、讀書長(zhǎng)廊、校史及生物多樣性館、地臺(tái)立體綠化等綠色物質(zhì)文化，突出“林”的特點(diǎn)和行業(yè)背景。

制度文化：制度文化是指學(xué)校系列規(guī)章制度及通過執(zhí)行而形成的一種文化氛圍，是校園文化建設(shè)的保障，它在管理服務(wù)中起規(guī)范、制約和導(dǎo)向作用，是辦事過程中須執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成積累、有效和穩(wěn)定的制度規(guī)范和優(yōu)良傳統(tǒng)，保證校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)有效開展，其標(biāo)志是嚴(yán)謹(jǐn)校風(fēng)校紀(jì)。遵循“合法性、合理性、可行性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性”原則，突出綠色意識(shí)，彰顯森林生態(tài)文化。

4.2 教學(xué)管理體系

我?！抖?jí)學(xué)院系教學(xué)工作考核指標(biāo)體系》在推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接方面有著重要作用。

領(lǐng)導(dǎo)能力：二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)心、責(zé)任感、辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)鉆研、開拓創(chuàng)新、實(shí)踐探索等能力重要且緊迫。工作思路清晰，強(qiáng)化干部管理能力和執(zhí)行力的培養(yǎng)，要將安全、思政、黨建全面融入到教育教學(xué)和管理服務(wù)之中，增強(qiáng)教育性和思想性。

常規(guī)管理：倡導(dǎo)教師良好師德和上課禮儀，做到管理和教學(xué)無差錯(cuò)；教學(xué)管理有計(jì)劃、有記錄、有落實(shí)、有總結(jié)、有效果、有反思、有改進(jìn)；考勤嚴(yán)格；鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材；嚴(yán)肅執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃；認(rèn)真聽課制度；探索學(xué)生講座考核方式；按大綱建立試卷庫(kù)；教學(xué)檔案齊全完好，歸檔規(guī)范。

綜合水平：推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接；推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高“雙師”素質(zhì)；鼓勵(lì)頂崗實(shí)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)與生產(chǎn)無縫對(duì)接；加大質(zhì)量監(jiān)控，探索“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)教”方式，重在督導(dǎo)，促進(jìn)提高；推動(dòng)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；推動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)接。

科研教改：推動(dòng)工學(xué)研結(jié)合；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、研、做、改”于一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，把學(xué)生參與科研和教改的過程當(dāng)作全程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)節(jié)。

社會(huì)服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與各種培訓(xùn)服務(wù)，開展短期培訓(xùn)或崗位培訓(xùn)，合格上崗；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種技術(shù)推廣服務(wù)，開展應(yīng)用技術(shù)咨詢和實(shí)踐。

質(zhì)量工程：質(zhì)量工程離不開同學(xué)們的參與和協(xié)助。要鼓勵(lì)學(xué)生參與校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)建設(shè)工程中有所為，實(shí)現(xiàn)“國(guó)家級(jí)”立項(xiàng)或獎(jiǎng)項(xiàng)的突破。

4.3 多層管理服務(wù)體系

需要管理者有一定綜合素質(zhì)，探索“全程關(guān)注，三有三融”學(xué)生工作法，聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，把安全、黨建、思政、團(tuán)學(xué)、健康、性知識(shí)等教育融于管理服務(wù)中并形成閉合系統(tǒng)，多級(jí)管理，抓細(xì)抓小，層層落實(shí)。

一級(jí)體系：校黨委書記、校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)在貫徹黨的教育方針中，抓好大學(xué)章程和“十三五”規(guī)劃，對(duì)學(xué)生思政教育管理全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

二級(jí)體系：按照學(xué)校統(tǒng)一部署，由各二級(jí)院黨政班子全面負(fù)責(zé)和落實(shí)全院學(xué)生黨建、思政、隊(duì)伍、制度建設(shè)和日常管理，重在突出行動(dòng)和效果。

三級(jí)體系：各院選聘專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)開展班風(fēng)、舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文體活動(dòng)等工作。

四級(jí)體系：學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的論文設(shè)計(jì)、專業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思提出意見，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，重在“專職專業(yè)”。

五級(jí)體系：二級(jí)學(xué)院每位教職工，每周用半天時(shí)間與學(xué)生零距離接觸，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)秀示范宿舍創(chuàng)建、心理疏導(dǎo)、安全意識(shí)教育等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切的活動(dòng)，通過言傳身教，幫助學(xué)生形成良好行為規(guī)范。

六級(jí)體系：廣泛依靠學(xué)生黨支部、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)力量，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自律能力。發(fā)揮學(xué)生干部在管理服務(wù)育人中的特殊作用，凸顯“助手”的重要性。

4.4 綜合服務(wù)體系

服務(wù)是育人的有效途徑，它貫穿于學(xué)校各部門和各項(xiàng)工作之中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活里。形成綜合校園服務(wù)平臺(tái)“大學(xué)生事務(wù)中心”，為學(xué)生提供高效快捷服務(wù)。

總之，在全程關(guān)注學(xué)生中，明確切入點(diǎn)，抓好落腳點(diǎn)。根據(jù)“以生為本，文化引領(lǐng)，制度保障，精細(xì)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，教學(xué)相長(zhǎng)，全面融合”的思路，全員參與，將育人工作全面融入到各級(jí)組織、制度、教學(xué)、管理、服務(wù)和文化中，加強(qiáng)研究，總結(jié)改進(jìn)，著力打造學(xué)生職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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