帥寧華

“《品德與生活（社會(huì)）》教材呈現(xiàn)的家庭形象是這樣的：每個(gè)小學(xué)生都有健在的爸爸媽媽、爺爺奶奶，并且他們都是關(guān)愛‘我的、為‘我的成長(zhǎng)付出了很多。此外，教材還編排了諸如‘遠(yuǎn)親不如近鄰‘親戚朋友一般住得相距較遠(yuǎn)‘不常見面‘但是左鄰右舍卻幾乎每天都能見到等內(nèi)容”。

在吉林人民出版社2017年12月出版的《中澳小學(xué)社會(huì)科教材比較研究》一書中，作者這樣陳述對(duì)我國(guó)小學(xué)思品教材內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)?；诖?，作者指出，除了這些確實(shí)存在的“事實(shí)”，還有一些甚至很多不一樣的狀況：某個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)沒有健在的爸爸或媽媽，或者父母健在但不一定與其共同生活，也可能即使和他（她）共同生活也并非都履行了父母的職責(zé)；遠(yuǎn)親未必不如近鄰，親戚朋友不總是住得“相距較遠(yuǎn)”且“不常見面”，左鄰右舍不一定“幾乎每天都能見到”……

《道德與法治》教材要回歸兒童真實(shí)的生活世界早已成為共識(shí)，因?yàn)?，只有源于真?shí)的兒童世界，教材才能為每一個(gè)兒童的德性成長(zhǎng)提供切實(shí)有效的幫助。當(dāng)兒童閱讀這樣的教材時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)和教材的對(duì)話，才能用兒童自己的方式來解讀、活化教材。所以，教材應(yīng)該從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，反映并關(guān)照兒童世界的真實(shí)?？墒?，德育教材應(yīng)該如何貼近兒童世界的真實(shí)呢？

《中澳小學(xué)社會(huì)科教材比較研究》一書中描述的澳大利亞小學(xué)社會(huì)科教材的內(nèi)容編排帶給我們諸多啟示。例如：家庭類型多種多樣，一些家庭有很多成員、有些卻很少，有的家庭包括爺爺奶奶或其他成員，有時(shí)候，來自兩個(gè)不同家庭的人成為一家人。再如：詢問一個(gè)親戚關(guān)于他（她）記憶中的在你出生前發(fā)生的家庭事件；選擇一件你家里的兩個(gè)人一起經(jīng)歷的家庭事件，可以是一次家庭度假，一場(chǎng)婚禮，一個(gè)聚會(huì)或其他，你需要讓兩人分別講述他們的故事等。

不難發(fā)現(xiàn)，澳大利亞小學(xué)社會(huì)科教材兼顧學(xué)生家庭可能存在的各種特殊性，更加貼近兒童世界的真實(shí)。兒童在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，不會(huì)因?yàn)榧彝コ蓡T的不全、成員組成的復(fù)雜，或是家庭愛的缺乏，而陷入自卑、尷尬、難受的境地。

貼近兒童真實(shí)世界的德育教材，能把兒童帶入生活的真實(shí)情景，讓兒童認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。在此基礎(chǔ)上，兒童既能感知到真實(shí)世界的美好，又可以發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界的缺憾，從而成為一個(gè)能正確認(rèn)識(shí)世界的人。如果教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，兒童就會(huì)萌生讓世界更加美好的意愿并努力提升相應(yīng)能力。不僅僅是教材，我們的教學(xué)也應(yīng)該力求還原兒童生活世界的真實(shí)，給兒童更多與生活對(duì)話、在生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如此，兒童才能獲得真正的德性成長(zhǎng)，成為陶行知先生所說的“真人”。

（作者單位：南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)

江蘇南通 226010）

責(zé)任編輯 毛偉娜