探討護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式效果

彭閃菲 陳燕芬

(南海區(qū)第九人民醫(yī)院護理部 佛山 528203)

醫(yī)院的護理教學管理是臨床護理人員專業(yè)知識以及從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵部分，也是保證護理專業(yè)學習人員順利畢業(yè)、參與實習的主要環(huán)節(jié)?？梢哉f為當代醫(yī)院院內(nèi)護理質(zhì)量的基礎。隨著醫(yī)學飛速發(fā)展，醫(yī)院現(xiàn)代化進程加快，護理領域也顯得越來越專業(yè)化，因此對護理人員進行在職繼續(xù)教育的重要性不言而喻[1]。常規(guī)的說教式培訓雖然可收到一定的效果，但跟不上目前的形式發(fā)展，因此需要更加先進的方法確保護理教學質(zhì)量。我院自2016年1月開始采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式，通過3個小組的成立對教學進行輔助，收到了滿意的成果，現(xiàn)報道如下。

1 方法

1.1 護理教學小組的成員構成

護理教學小組成員均來自臨床一線，并且要求組員表達能力過硬，對工作足夠熱心，并且具備現(xiàn)代化教育理念。3個小組核心成員共16名，均由護士長或從業(yè)經(jīng)驗豐富的?？谱o理人員擔任，并且組中包括3～4名后備人才，保證教學人才呈梯隊發(fā)展。所有人員均為兼職，平日參加臨床工作，并且可以在需要時進行集中。

1.2 護理教學各專業(yè)小組的職責

1.2.1分層次教學小組

該小組需確保醫(yī)院內(nèi)各層次護理人員接受適宜的培訓，制定分層次的培訓計劃，并且具有監(jiān)督職能，月末對不同層次護理人員培訓情況進行檢查，有問題出現(xiàn)時需要商討改進意見，對現(xiàn)有培訓計劃進行不斷完善。且該小組成員也需要定期前往不同科室的學習培訓現(xiàn)場，聽取后給予點評，對教學進行指導。

1.2.2技能培訓小組

該小組需要對醫(yī)院實際情況進行調(diào)查，綜合考量下修改護理技術操作標準，并且根據(jù)現(xiàn)有情況制定考核計劃，對全院帶教工作人員的技能進行培訓，對全院護理人員的技能進行考核。

1.2.3實習生教學、課堂教學管理組

該組負責年度教學計劃的制定與修正，并且需要到科室現(xiàn)場聽取帶教老師教學，給予點評。同時該組應同時與教師、學生進行溝通，認真聽取雙方意見，對現(xiàn)存問題進行及時的反饋，并商討改進教學意見。

1.3 考察指標

考察40名護理專業(yè)學生和護理人員的學分一次合格率、教學平均得分、學生滿意科室、三基理論考試一次合格率和三基技能考試一次合格率，分別評價和比較2015年和2016年的教學情況。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結果

我院2016年采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式后，相較于2015年同期，護理人員以及學生學分一次合格率更高、教學均分更高、學生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，見表1。

表1 兩組的教學情況

年度人數(shù)學分一次合格率(n,%)教學平均得分(分)學生滿意科室(n,%)三基理論考試一次合格率(n,%)三基技能考試一次合格率(n,%)20164039(97.61)84.25±3.12*40(100.00)39(97.61)39(97.61)20154032(80.00)73.41±2.9734(85.00)32(80.00)32(80.00)χ2/t4.50715.9164.5054.5074.507P<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05

3 討論

醫(yī)院內(nèi)護理人員要跟上時代發(fā)展的步伐進行在職繼續(xù)教育十分必要，而目前的醫(yī)院護理教學管理模式多為組織說教式演講，形式化的考核，起到的實際作用有限。而需要改變整個醫(yī)院護理教學管理模式工程太大，因此采用輔助手段對現(xiàn)有教學效果進行提升為更加適宜的手段。而護理教學小組則是優(yōu)秀的教學輔助手段之一[2]。

護理教學小組成員均為院內(nèi)優(yōu)秀護理人員組成，為臨床一線工作人員，從業(yè)經(jīng)驗豐富，因此由其從旁輔助可以避免教學脫離實際的問題，使教學距離實際工作更近[3]。護理教學小組共3組，各司其職，分別在不同領域發(fā)揮著作用，引導全院護理人員接受分層次教育，使教育更加具有實際意義，并且還可規(guī)范技術培訓，通過能力較強的教學團隊給予更加專業(yè)的技術指導，提高全院護理人員的技術水平。同時護理人員需要直接面對患者，并且其禮儀、行為關系到醫(yī)院形象，護理教學小組還可起到全院護理人員行為、禮儀規(guī)范示范作用，并且培養(yǎng)護理人員與人溝通的能力[4]。而護理教學小組也起到了雙向溝通作用，實際解決教師、學生問題，使臨床培訓計劃更加完善。而不同職能的護理教學小組還可進行互動交流，互相協(xié)作，相互介紹工作經(jīng)驗，商討評估標準，使小組工作能力不斷上升，為院內(nèi)教育作出貢獻。本研究結果顯示，與2015年同期進行對比，采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式效果更加顯著，護理人員以及學生學分一次合格率更高、教學均分更高、學生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高，說明全院護理人員的水平提升更快，學生畢業(yè)、實習更加順利，講師教學水平提升更大。

綜上所述，護理教學小組存在的目的是使醫(yī)院護理教學模式更加完善，并且不斷進步，對全院護理人員以及學生的學習起到確切的幫助作用，以培養(yǎng)高級人才為目標而努力。可為醫(yī)院護理教學的發(fā)展做出重大貢獻。

1 秦玉霞,王貴梅,徐士華,等.護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式的實踐.中華護理教育,2011,8(6):282～284.

2 陳柳紅.新形勢下門診護理實習帶教的工作體會.包頭醫(yī)學,2012,36(2):126～127.

3 李琴.小組合作教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用.衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(8):81～83.

4 于慧麗.小組討論式教學在內(nèi)科護理教學的應用.才智,2013,11:161.