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      探討護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式效果

      2018-06-07 02:14:27彭閃菲陳燕芬
      數(shù)理醫(yī)藥學雜志 2018年6期
      關鍵詞:全院合格率輔助

      彭閃菲 陳燕芬

      (南海區(qū)第九人民醫(yī)院護理部 佛山 528203)

      醫(yī)院的護理教學管理是臨床護理人員專業(yè)知識以及從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵部分,也是保證護理專業(yè)學習人員順利畢業(yè)、參與實習的主要環(huán)節(jié)??梢哉f為當代醫(yī)院院內(nèi)護理質(zhì)量的基礎。隨著醫(yī)學飛速發(fā)展,醫(yī)院現(xiàn)代化進程加快,護理領域也顯得越來越專業(yè)化,因此對護理人員進行在職繼續(xù)教育的重要性不言而喻[1]。常規(guī)的說教式培訓雖然可收到一定的效果,但跟不上目前的形式發(fā)展,因此需要更加先進的方法確保護理教學質(zhì)量。我院自2016年1月開始采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式,通過3個小組的成立對教學進行輔助,收到了滿意的成果,現(xiàn)報道如下。

      1 方法

      1.1 護理教學小組的成員構成

      護理教學小組成員均來自臨床一線,并且要求組員表達能力過硬,對工作足夠熱心,并且具備現(xiàn)代化教育理念。3個小組核心成員共16名,均由護士長或從業(yè)經(jīng)驗豐富的??谱o理人員擔任,并且組中包括3~4名后備人才,保證教學人才呈梯隊發(fā)展。所有人員均為兼職,平日參加臨床工作,并且可以在需要時進行集中。

      1.2 護理教學各專業(yè)小組的職責

      1.2.1分層次教學小組

      該小組需確保醫(yī)院內(nèi)各層次護理人員接受適宜的培訓,制定分層次的培訓計劃,并且具有監(jiān)督職能,月末對不同層次護理人員培訓情況進行檢查,有問題出現(xiàn)時需要商討改進意見,對現(xiàn)有培訓計劃進行不斷完善。且該小組成員也需要定期前往不同科室的學習培訓現(xiàn)場,聽取后給予點評,對教學進行指導。

      1.2.2技能培訓小組

      該小組需要對醫(yī)院實際情況進行調(diào)查,綜合考量下修改護理技術操作標準,并且根據(jù)現(xiàn)有情況制定考核計劃,對全院帶教工作人員的技能進行培訓,對全院護理人員的技能進行考核。

      1.2.3實習生教學、課堂教學管理組

      該組負責年度教學計劃的制定與修正,并且需要到科室現(xiàn)場聽取帶教老師教學,給予點評。同時該組應同時與教師、學生進行溝通,認真聽取雙方意見,對現(xiàn)存問題進行及時的反饋,并商討改進教學意見。

      1.3 考察指標

      考察40名護理專業(yè)學生和護理人員的學分一次合格率、教學平均得分、學生滿意科室、三基理論考試一次合格率和三基技能考試一次合格率,分別評價和比較2015年和2016年的教學情況。

      1.4 統(tǒng)計學方法

      2 結果

      我院2016年采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式后,相較于2015年同期,護理人員以及學生學分一次合格率更高、教學均分更高、學生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),見表1。

      表1 兩組的教學情況

      年度人數(shù)學分一次合格率(n,%)教學平均得分(分)學生滿意科室(n,%)三基理論考試一次合格率(n,%)三基技能考試一次合格率(n,%)20164039(97.61)84.25±3.12*40(100.00)39(97.61)39(97.61)20154032(80.00)73.41±2.9734(85.00)32(80.00)32(80.00)χ2/t4.50715.9164.5054.5074.507P<0.05<0.05<0.05<0.05<0.05

      3 討論

      醫(yī)院內(nèi)護理人員要跟上時代發(fā)展的步伐進行在職繼續(xù)教育十分必要,而目前的醫(yī)院護理教學管理模式多為組織說教式演講,形式化的考核,起到的實際作用有限。而需要改變整個醫(yī)院護理教學管理模式工程太大,因此采用輔助手段對現(xiàn)有教學效果進行提升為更加適宜的手段。而護理教學小組則是優(yōu)秀的教學輔助手段之一[2]。

      護理教學小組成員均為院內(nèi)優(yōu)秀護理人員組成,為臨床一線工作人員,從業(yè)經(jīng)驗豐富,因此由其從旁輔助可以避免教學脫離實際的問題,使教學距離實際工作更近[3]。護理教學小組共3組,各司其職,分別在不同領域發(fā)揮著作用,引導全院護理人員接受分層次教育,使教育更加具有實際意義,并且還可規(guī)范技術培訓,通過能力較強的教學團隊給予更加專業(yè)的技術指導,提高全院護理人員的技術水平。同時護理人員需要直接面對患者,并且其禮儀、行為關系到醫(yī)院形象,護理教學小組還可起到全院護理人員行為、禮儀規(guī)范示范作用,并且培養(yǎng)護理人員與人溝通的能力[4]。而護理教學小組也起到了雙向溝通作用,實際解決教師、學生問題,使臨床培訓計劃更加完善。而不同職能的護理教學小組還可進行互動交流,互相協(xié)作,相互介紹工作經(jīng)驗,商討評估標準,使小組工作能力不斷上升,為院內(nèi)教育作出貢獻。本研究結果顯示,與2015年同期進行對比,采用護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式效果更加顯著,護理人員以及學生學分一次合格率更高、教學均分更高、學生滿意科室更多、三基理論、技能考試一次合格率均更高,說明全院護理人員的水平提升更快,學生畢業(yè)、實習更加順利,講師教學水平提升更大。

      綜上所述,護理教學小組存在的目的是使醫(yī)院護理教學模式更加完善,并且不斷進步,對全院護理人員以及學生的學習起到確切的幫助作用,以培養(yǎng)高級人才為目標而努力。可為醫(yī)院護理教學的發(fā)展做出重大貢獻。

      1 秦玉霞,王貴梅,徐士華,等.護理教學小組輔助下醫(yī)院護理教學管理模式的實踐.中華護理教育,2011,8(6):282~284.

      2 陳柳紅.新形勢下門診護理實習帶教的工作體會.包頭醫(yī)學,2012,36(2):126~127.

      3 李琴.小組合作教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用.衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(8):81~83.

      4 于慧麗.小組討論式教學在內(nèi)科護理教學的應用.才智,2013,11:161.

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