農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系探索

張冰清

摘 要 本文分析了農(nóng)科類大學(xué)生目前的生源現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景，根據(jù)分析結(jié)果及存在的問題提出了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的目標(biāo)和模式，并對(duì)提出的“專業(yè)參與式”模式進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科類 大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)指導(dǎo)體系

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的越發(fā)重視，關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各類政策措施也越發(fā)完善，全國(guó)各高校的就業(yè)工作在摸索中前進(jìn)，各高校之間通過(guò)自我建設(shè)、相互交流等方式將大學(xué)生就業(yè)工作相關(guān)研究開展得如火如荼。誠(chéng)然，大學(xué)生就業(yè)工作是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民滿意、家庭安康的民生工程，同時(shí)也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，是我們國(guó)家高等教育成果的直接體現(xiàn)。而農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)問題，因具有其獨(dú)特性，盡管各類高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建研究各有成效，但農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系仍需要根據(jù)其專業(yè)特性來(lái)開展研究并進(jìn)行專門化建設(shè)。

1 農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 生源現(xiàn)狀

受社會(huì)認(rèn)知、教育資源、高考學(xué)生對(duì)高等院校農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)知等因素的影響，考生在報(bào)考時(shí)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的熱忱不足，第一志愿填報(bào)農(nóng)科類專業(yè)的考生相對(duì)較少，報(bào)考率與其他專業(yè)相比存在一定差距。[1]以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校園藝專業(yè)是湖南省普通高等院校首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建有園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站，具備果樹學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，是湖南省“十五”重點(diǎn)學(xué)科?？墒潜M管該專業(yè)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，但是每年填報(bào)志愿的考生人數(shù)卻遠(yuǎn)低于該校的某些熱門專業(yè)。這樣的報(bào)考狀況雖然不能完全代表農(nóng)科類專業(yè)的報(bào)考現(xiàn)狀，但是也是一個(gè)農(nóng)科類專業(yè)報(bào)考的縮影。從這樣的現(xiàn)狀可以看出農(nóng)科類專業(yè)招生難、成績(jī)優(yōu)異的生源較少、通過(guò)專業(yè)調(diào)劑而來(lái)的考生較多，這樣的生源結(jié)構(gòu)又導(dǎo)致農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度低、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)所面向的行業(yè)興趣缺失等問題，直接影響了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)觀的正確樹立。因此，如何讓高考考生了解知悉農(nóng)科類學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)，了解農(nóng)業(yè)在我國(guó)的地位及優(yōu)勢(shì)，提高生源質(zhì)量，為農(nóng)科類學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)的生源是當(dāng)前農(nóng)科類高校招生工作中亟待解決的問題。[2]

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)一直深受國(guó)家重視，中共中央不斷深化農(nóng)村改革，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、 “三農(nóng)”問題的逐步深入研究和解決，在國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的各種政策扶持下、在國(guó)家不斷增加對(duì)農(nóng)業(yè)的投入這樣的大背景下，農(nóng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，各類農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求也不斷增加，“供不應(yīng)求”成為了農(nóng)科類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，但是由于畢業(yè)生就業(yè)觀的問題，很多農(nóng)科類的畢業(yè)生選擇了跨專業(yè)就業(yè)，這就造成雖然有很多專業(yè)對(duì)口的農(nóng)業(yè)公司在招賢納士，但是仍有畢業(yè)生難以就業(yè)這樣的問題存在，而用人單位來(lái)到高校招聘也常常是乘興而來(lái)敗興而歸。因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念、加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)可度、加大農(nóng)業(yè)行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的科普等，都成為了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建中不可或缺的元素。

1.3 就業(yè)前景

農(nóng)業(yè)類專業(yè)因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響而導(dǎo)致生源不理想、就業(yè)不理想，很多畢業(yè)生不愿意到基層、田間地頭去工作，但是近年來(lái)由于我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)正在全面改造和裝備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，如此一來(lái)，農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)狀況也就隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，觀光農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、花卉產(chǎn)業(yè)、綜合農(nóng)業(yè)園等新型農(nóng)業(yè)模式在城市不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的養(yǎng)殖等行業(yè)也轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化工場(chǎng)模式和新型養(yǎng)殖、種植模式，[3]農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展給農(nóng)科類畢業(yè)生的就業(yè)方向開拓了新的渠道。往后，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整和逐步完善，同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)人才的需求將會(huì)呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。另外，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村的不斷建設(shè)發(fā)展，或許大學(xué)畢業(yè)生對(duì)去往農(nóng)村就業(yè)，也將不再存在偏見。

2 農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系探索

2.1 農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的目標(biāo)

從對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析來(lái)看，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的認(rèn)知成為了構(gòu)建農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的重要一環(huán)。我們不僅僅是要培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，更要培養(yǎng)熱愛農(nóng)業(yè)、專注農(nóng)業(yè)、精于理論、勤于實(shí)踐的一批樂于扎根農(nóng)業(yè)、樂于為祖國(guó)農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展揮灑汗水、奉獻(xiàn)青春的新一代農(nóng)業(yè)人。

農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)熱忱和職業(yè)能力為核心，從而開展生涯規(guī)劃教育、就業(yè)觀念教育、求職能力培養(yǎng)等一系列就業(yè)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，不僅僅要提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更要提高學(xué)生的就業(yè)滿意度和職業(yè)幸福感。

2.1.1 生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)在于讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知職業(yè)、厘清思路、準(zhǔn)確定位，既能找到奮斗的理由，也能看到奮斗的出路?？赏ㄟ^(guò)科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)、行業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者講座、農(nóng)業(yè)類企業(yè)家講座、參觀農(nóng)業(yè)類企業(yè)、了解市場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)自己和專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)特性和社會(huì)環(huán)境，從而積極樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，形成正確的就業(yè)觀。

2.1.2 就業(yè)觀念教育目標(biāo)

樹立積極正確的就業(yè)觀是大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的原動(dòng)力，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)對(duì)專業(yè)持有熱情和期望，有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要做好農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)觀念教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，知道自己的興趣所在、能力優(yōu)勢(shì)，以及職業(yè)價(jià)值觀的偏向和職業(yè)幸福感的來(lái)源，從而根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足做好職業(yè)定位；其次要讓學(xué)生正確看待職業(yè)初期可能需要面對(duì)的各種職業(yè)發(fā)展途中必須面對(duì)的生涯形態(tài)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，積極面對(duì)和關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；再次要做好基層就業(yè)的宣傳和發(fā)動(dòng)，扎根農(nóng)村、扎根基層、服務(wù)農(nóng)民、建設(shè)農(nóng)業(yè)是農(nóng)科類大學(xué)生光榮而神圣的使命，更是農(nóng)科類大學(xué)生揮灑青春、建功立業(yè)的廣闊舞臺(tái)；最后，還需要引導(dǎo)和支持農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，國(guó)家扶持力度大，這樣的社會(huì)背景能為有創(chuàng)業(yè)想法和激情的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

2.1.3 求職能力培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年幾乎只增不減，而用人單位的招聘過(guò)程不斷趨于專業(yè)化的現(xiàn)狀，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)需要面對(duì)的壓力越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生求職能力的要求也越來(lái)越高。這就要求高校在對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力以及現(xiàn)今很多用人單位都在強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，由于農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的特殊性，在就業(yè)指導(dǎo)中還應(yīng)注重培養(yǎng)與基層群眾合作、溝通、交流的能力。

2.2 農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的模式

基于農(nóng)科類大學(xué)生目前的生源現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景，提出“專業(yè)參與式”就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的模式。通常，各高校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開展是由諸如就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)處、就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、學(xué)生工作組等等此類的機(jī)構(gòu)或部門承擔(dān)，而這些部門與高校各系各專業(yè)之間的工作開展幾乎是兩條平行線，沒有交流，專業(yè)老師甚少或者說(shuō)完全沒有系統(tǒng)地參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，而開展就業(yè)指導(dǎo)工作的老師因其專業(yè)背景等各方面原因也不可能對(duì)各個(gè)專業(yè)有很深入的了解，這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)課程、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)是完全割裂的兩個(gè)部分，而就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)一旦脫離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)這一背景，就容易停留在理論知識(shí)的層面，不容易理解和融會(huì)貫通，也就不容易與實(shí)踐相結(jié)合。尤其是農(nóng)科類的大學(xué)生，由于其生源現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景的特殊性，“將就業(yè)指導(dǎo)貫穿到學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去”這一“專業(yè)參與式”就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的模式，就顯得非常必要?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、行業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)面向、專業(yè)前景、就業(yè)路徑、職業(yè)發(fā)展路徑等系列專題，統(tǒng)籌成為一門“專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”的課程，貫穿到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中去，從而將就業(yè)指導(dǎo)工作開展得更加深入，也將就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)得更加全面。

3 結(jié)語(yǔ)

在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的當(dāng)前，農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀雖有困境但前景值得期待，如何轉(zhuǎn)變農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)觀念，如何讓農(nóng)科類大學(xué)生樹立積極正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，如何讓農(nóng)科類大學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)、投入農(nóng)業(yè)、為農(nóng)業(yè)奉獻(xiàn)，成為了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建中不可或缺的部分，對(duì)此開展深入研究，對(duì)促進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著積極重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡正云.農(nóng)科類大學(xué)生“招生難、就業(yè)好”現(xiàn)狀及前景分析.民營(yíng)科技，2014（12）：250-251.

[2] 李揚(yáng)裕，余建暉，陳學(xué)紅，等.農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)生源狀況與對(duì)策——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)研究，2009（9）：78-81.

[3] 竇君霞，竇尊珍.農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)前景分析.農(nóng)業(yè)教育研究，2009（1）：44-45.