醫(yī)學(xué)院校班級日志管理現(xiàn)狀調(diào)查研究

程青曼　張鴻來　劉璐　張向鋒　劉麗　王林

摘 要 目的：探索醫(yī)學(xué)院校班級日志管理現(xiàn)狀，提高班級日志在高校管理的實效性。方法：采用自制問卷，對南京醫(yī)科大學(xué)實施班級日志管理的二級學(xué)院的600名學(xué)生，運用系統(tǒng)抽樣方法，進行問卷調(diào)查和比較分析。結(jié)論：學(xué)生對學(xué)校目前班級日志管理有一定的認可度，參與班級日志呈現(xiàn)主動性、積極性，對班級日志管理作出了正面評價，對班級日志的引導(dǎo)作用也表示肯定。結(jié)論：規(guī)范班級日志管理體系，重視輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，加強班級日志內(nèi)涵建設(shè)，提高班級日志管理的實用性。

關(guān)鍵詞 班級日志 管理現(xiàn)狀 調(diào)查研究

班級日志是由一個班級全體同學(xué)執(zhí)筆，逐日記錄社會、學(xué)校、學(xué)院、班級、個人的動態(tài)，通過傳閱評閱日志達到老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間溝通的目的。[1]班級日志早期實踐主要應(yīng)用于中小學(xué)，班主任通過閱讀學(xué)生記錄的班級考勤、上課值日等情況了解班級動態(tài)，輔助班級管理。近年來班級日志逐步應(yīng)用到高校管理中，2008年藺敞等發(fā)表《淺議實施“班級日記”模式在高校學(xué)生管理工作中的實際應(yīng)用》一文正式開啟班級日志在高校應(yīng)用研究的先河，而筆者所在高校已積累了8年班級日志管理工作經(jīng)驗，本文就當(dāng)前班級日志管理現(xiàn)狀展開調(diào)查，為加強和改進醫(yī)學(xué)院校教育管理工作提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本研究以南京醫(yī)科大學(xué)實施班級日志管理的二級學(xué)院為基礎(chǔ)，抽樣選取600名在校生為研究對象，采用自制問卷進行團體施測，以了解當(dāng)前班級日志管理現(xiàn)狀。調(diào)查問卷回收率100%，剔除無效問卷58份，共納入研究542份，有效率90.3%。

1.2 調(diào)查方法

通過查閱文獻，自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括個人信息3項，班級日志管理認知情況13項，班級日志管理影響及作用情況11項，共27項。調(diào)查人員向調(diào)查對象集中發(fā)放問卷，通過無記名填寫方式進行信息采集，在指定時間內(nèi)完成并收回。

1.3 統(tǒng)計和研究方法

所有數(shù)據(jù)采用Epidata3.1軟件進行數(shù)據(jù)雙軌錄入，采用SPSS 17.0 軟件包進行分析，并采用頻數(shù)和構(gòu)成比對調(diào)查對象資料進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本情況

調(diào)查顯示，男女生占比、學(xué)生干部與普通人員占比基本持平，其中低年級學(xué)生（含大一、大二）占比95.8%，與該校在低年級推廣班級日志管理情況一致，而高年級學(xué)生已進入臨床見習(xí)與實習(xí)階段，人員分散，因此調(diào)查對象中不涉及高年級學(xué)生。見表1。

2.2 學(xué)生認知度

從學(xué)生對班級日志管理認知情況看，88.2%的學(xué)生聽說過班級日志管理，說明該校實施班級日志管理具有普遍性。25.3%的學(xué)生清楚班級日志管理是高校教育管理措施之一，顯示大部分學(xué)生在參與班級日志管理過程較盲目，不清楚班級日志管理的教育意義。而了解班級日志記錄內(nèi)容和記錄規(guī)則的學(xué)生分別占比25.6%和22.3%，大部分學(xué)生對記錄內(nèi)容和記錄規(guī)則不了解，可能是由于該校班級日志宣傳工作不到位所致。見表2。

2.3 學(xué)生參與度

80.3%的學(xué)生認為班級日志參與度保持在“較高”及以上的水平，這也對應(yīng)了“學(xué)生記錄班級日志熱衷度”的調(diào)查，僅25.3%的學(xué)生持否定及不確定態(tài)度，由于大部分學(xué)生較為熱衷記錄班級日志，因而學(xué)生參與度廣泛。同時，71.4%的學(xué)生表示會閱看以往班級日志記錄，顯示學(xué)生對同輩的記錄內(nèi)容有興趣，愿意從同輩的記錄內(nèi)容獲得一些思考。而在輔導(dǎo)員是否有必要批閱班級日志方面，僅14.4%的人持否定態(tài)度，5.5%的人表示不確定態(tài)度，說明輔導(dǎo)員在班級日志管理過程中起到了引領(lǐng)作用。詳見表3。

2.4 學(xué)生評價度

對班級成員的記錄內(nèi)容和輔導(dǎo)員評語的積極作用調(diào)查顯示，分別有75.5%和83.2%的學(xué)生對此兩項內(nèi)容持肯定態(tài)度，這也提示朋輩與輔導(dǎo)員在學(xué)生個體方面更易產(chǎn)生正面影響。而對于班級日志內(nèi)容的教育作用方面，僅22.7%的學(xué)生持否定或不清楚態(tài)度，說明大多數(shù)學(xué)生認可班級日志的引導(dǎo)性教育。在班級日志提升個體人文素質(zhì)方面，76%的學(xué)生表示贊同，顯示班級日志管理潛移默化地提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。見表4。

2.5 學(xué)生滿意度

班級日志作為高校學(xué)生管理模式的滿意度評價方面，57.7%的學(xué)生表示高度認可，但仍有將近一半學(xué)生持否定或不清楚態(tài)度，表明班級日志的管理還有待加強。73.2%的學(xué)生對輔導(dǎo)員批閱日志持滿意及以上態(tài)度，94.4%的學(xué)生對班級日志的引導(dǎo)教育持滿意及以上態(tài)度，這也提示輔導(dǎo)員批閱日志有積極影響，班級日志實施起到了促進個體成長的作用。見表5。

2.6 學(xué)生收獲度

班級日志內(nèi)涵廣泛，從具體方面來看，記錄內(nèi)容多樣性，記錄規(guī)范化，朋輩點評，輔導(dǎo)員點評對個體有影響占比較高，這也從側(cè)面說明班級日志的教育意義。在班級日志管理的具體引導(dǎo)上，占比較高的有：豐富人文知識、提高責(zé)任感意識、關(guān)懷他人、提高人際交往能力等，表明學(xué)生在參與記錄班級日志的過程中有明確的收獲。見表6。

3 結(jié)果討論

對班級日志管理現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果反映出接受問卷調(diào)查的大部分學(xué)生對本校的班級日志管理有較高的認可度，能在參與的過程中有所收獲，并提升自己。但問卷調(diào)查的結(jié)果也體現(xiàn)了班級日志管理工作的不足。

3.1 學(xué)生認知不充分

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對班級日志有了解，但不清楚班級日志是高校教育管理措施，這與班級日志的前期宣傳實施階段有密切關(guān)系。對此，學(xué)校應(yīng)進一步加強班級日志的動員工作，在前期應(yīng)重點宣傳班級日志的意義、記錄規(guī)則、記錄內(nèi)容，促使學(xué)生對班級日志有全方位的理性認識，指導(dǎo)學(xué)生記錄班級日志，提高學(xué)生參與熱情，深化過程管理，及時解決管理過程中出現(xiàn)的問題。

3.2 班級日志未建立規(guī)范化管理體系

班級日志作為一種管理模式，仍有大部分學(xué)生持否定或不清楚態(tài)度，學(xué)生對班級日志的了解不全面也直接導(dǎo)致了班級日志管理滿意度不高的結(jié)果。因此建立規(guī)范化管理體系是開展班級日志工作的重要前提：前期宣傳要深入，介紹應(yīng)全面，通過班會、年級大會、網(wǎng)絡(luò)微信平臺重點宣傳；中期管理要規(guī)范，按時記錄、提交、評閱日志，按實際需求形成一套班級日志管理規(guī)范，確保全員知曉和參與；[2]后期交流有平臺，對有特色的日志做定期分享，可在班級網(wǎng)絡(luò)群、微信公眾號進行推送，促進學(xué)生經(jīng)驗交流。

3.3 輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)水平亟待深化

輔導(dǎo)員評語是班級日志的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員在班級日志管理過程中，與學(xué)生進行心靈對話，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀，通過身體力行帶動學(xué)生積極主動修正言行舉止，學(xué)生在和諧人文環(huán)境氛圍中受熏陶，促進個體成長。本調(diào)查也顯示大部分學(xué)生支持輔導(dǎo)員評閱日志，認可輔導(dǎo)員評語帶來的積極影響，同時對輔導(dǎo)員評語持滿意態(tài)度。為此，高校應(yīng)多舉措深化輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)水平，例如通過職業(yè)培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)、案例討論等進行輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力培訓(xùn)；輔導(dǎo)員老師自覺加強理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)，主動做到教育管理與人文教育的融合，把正確的價值觀傳授給學(xué)生，確保輔導(dǎo)員在學(xué)生間的模范引領(lǐng)作用。

3.4 班級日志內(nèi)涵有待拓展

班級日志的應(yīng)用從記錄規(guī)則、內(nèi)容、師生點評等多層次對學(xué)生個體產(chǎn)生影響，為進一步提高學(xué)生的積極性與參與熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際，拓展班級日志的外延，鼓勵記錄內(nèi)容不局限于書寫社會學(xué)校學(xué)院班級個人的動態(tài)，還可以分享讀書心得、科研思路、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)校有關(guān)事務(wù)建言獻策，與老師討論專業(yè)問題等，使班級日志真正成為學(xué)生交流的平臺，促進學(xué)生自我教育，自我成長。

班級日志作為高校教育管理的有效補充形式，其管理不僅是一個循序漸進的過程，而且還需從多方面不斷完善。本研究通過調(diào)查問卷分析，考察了學(xué)生對班級日志的認知度、評價度、參與度、滿意度、收獲度，但仍有其他維度的數(shù)據(jù)反映當(dāng)前管理現(xiàn)狀，需要不斷的研究才能為班級日志管理水平提升提供有效策略支持，保證班級日志管理的實效性。