淺析高校易班平臺的育人優(yōu)勢

白曉雪　魏學艷

摘 要 網絡普及為高校育人帶來新課題，網絡教育平臺易班應運而生。易班是對傳統(tǒng)教育的有力補充，其育人作用對高校學生的成長成才，教師的教育成果具有顯著的幫助。同時，易班實現了育人全覆蓋，育人方式從共性向個性轉化，育人功能從顯性向隱性傾斜，是激發(fā)學生向上主觀能動性的有效媒介，具有傳統(tǒng)教育無法代替的育人優(yōu)勢，高校提升易班育人功能重視成都具有時代價值。

關鍵詞 網絡育人 教育 全員化

面對席卷而來的手機智能時代與互聯網浪潮，易班于2007年8月應運而生。易班是當今高校實現思想政治教育，管理學生日常事務，宣傳校園文化活動的綜合性網絡互動社區(qū)。易班作為非商業(yè)性服務型公益網站，實現了為在校師生定制教育一站式服務的功能，其中易班班級、易班論壇、優(yōu)課YOOC等板塊展現了強大的育人功能，恰到好處地迎合與滿足了大學生的現實需求，對大學生成長成才具有積極作用。由此可見，加強易班育人功能開發(fā)是新形勢下高校提高大學生培養(yǎng)質量與強化育人成果的必由之路。

1易班育人的重要性

易班是當前高校進行網絡思想教育的先進平臺，是高校解決日常事務的有效工具，是開展各種活動的方便渠道。高校通過易班平臺能夠有效提升育人效果，是對傳統(tǒng)課堂與教育的有力補充。

1.1于學生而言

有參與度的教育才是有效的教育。易班相較其他網絡社交平臺不同，其獨具的班群功能是一大亮點，該功能為每個班級開辟了一個虛擬化平臺，將班級同學凝聚到一起，促使每名學生參與進班級建設與班級事務討論，暢通了同學間的交流渠道，對平日里內向靦腆的學生也起到了增強表達欲望的作用，一定程度上提升了學生的主體意識。

同時，學生通過平臺可以自由組建互助學習小組，制定個性化學習方案，與同學間相互督促學習、進步。參與線上教育活動，第一時間了解大學生第二課堂活動動態(tài)，有效提升學生主動參與教育活動的主觀能動性。

1.2于教師而言

易班是高校處理日常管理工作的有效途徑，具有通知通告、評獎評優(yōu)、榜樣宣傳、心理輔導、學風評優(yōu)、實習就業(yè)等實用功能，很大程度上緩解了高校輔導員處理日常工作的壓力。同時，教師在易班平臺可以及時了解學生實時動態(tài)，更利于把握學生工作的實效性與針對性。網絡溝通為師生創(chuàng)造了平等的對話交流態(tài)勢，促使學生各抒己見，暢所欲言，友善親和的表達與溝通能拉近師生關系，達成情感上的共鳴，促進學生更好地接受教師的教育與指導。

另一方面，易班不僅是高校輔導員工作的有力助手，還是專業(yè)課教師教學的得力搭檔。易班平臺為學生提供了共享題庫與課件、網絡公開課、在線測試等自主學習功能，專業(yè)課教師進駐班級，隨時了解學生學習效果、分享新知。易班平臺為學生打造了“線上預習，線下聽講，線上答疑”的全方位學習平臺，讓學生時時了解自己對所學知識的掌握程度，及時彌補短板。

綜上所述，易班打破了傳統(tǒng)教育中一對多的教育模式，通過與時俱進的網絡平臺完成育人工作線上線下無縫對接，形成了全方位育人生態(tài)系統(tǒng)。

2易班育人的優(yōu)勢分析

近年來，教育部始終堅持將“易班推廣計劃”列入年度工作要點并狠抓落實。易班作為網絡思想政治教育新陣地，其育人功能較傳統(tǒng)教育有著得天獨厚的優(yōu)勢力量。

2.1易班育人覆蓋規(guī)?？涨皬V泛，實現教育全員化

易班作為高校教育網絡系統(tǒng)之一，有先天資源優(yōu)勢。高校通過導入功能實現了在校生信息全員導入與認證工作，確保了全員參與教育活動的基礎條件。同時，導入信息能夠確保易班的用戶人群相對明確、單一，隸屬于師生群體，用戶通過實名制注冊，便于高校監(jiān)督管理。實名制參與網絡教育活動賦予學生更多自主權與話語權，有效提升了學生自我管理積極性與自我約束責任感。

2.2易班育人方式從共性向個性轉化，關注學生個體差異

萊布尼茨曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人?！泵恳幻麑W生都是一個獨立的個體，傳統(tǒng)的一鍋端式教育已經不能滿足當前90后學生的成長需求，易班的誕生恰當地轉化了教育從共性向個性的軌跡。簡單便捷的網絡平臺為每名學生提供了反饋訴求，與教師溝通的暢通渠道，便利教師了解學生的個體差異，幫助學生解決個性問題，使學生感受到教師的重視與關注，有效促進學生的成長與進步。

2.3易班育人功能從顯性向隱性傾斜，激發(fā)學生主觀能動性

新形勢下大學生的心智較以往的任何階段都更為成熟，對以說教為主、目的性強的顯性教育易產生抵觸心理，易班利用網絡的特殊性是提供隱形教育的不二之選。易班打破了傳統(tǒng)校級、院系、班級壁壘，學生可以瀏覽到其他高校豐富多彩的校園文化活動，利用區(qū)域性或高校聯盟，通過校級合作，開展協同創(chuàng)新活動，建立多元合作與交流。同時，易班的隱性教育還體現在潛移默化的朋輩影響中。大學生通常屬于同一年齡段，學習能力和發(fā)展水平相當，興趣點相對集中，學生通過易班看到班級、年級和學校以外的先進活動、優(yōu)秀榜樣，更易于產生以優(yōu)秀典型為學習榜樣的內心訴求。主觀能動性是推動個人進步的最強驅動力，易班是激發(fā)學生向上主觀能動性的有效媒介，具有傳統(tǒng)顯性教育無法代替的育人功能。

參考文獻

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