高校思想政治理論課的互聯(lián)網(wǎng)思維研究

王嬌

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)，思想政治理論課教師應(yīng)將開(kāi)放思維、平臺(tái)思維、創(chuàng)新思維等互聯(lián)網(wǎng)思維方式充分運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 危機(jī)意識(shí) 開(kāi)放思維 平臺(tái)思維 創(chuàng)新思維 體系思維 深度思維

當(dāng)今世界已步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為一種顯著的時(shí)代特征，互聯(lián)網(wǎng)在多種領(lǐng)域與多種行業(yè)深度融合，已經(jīng)開(kāi)始再造我們生活的世界。在“無(wú)處不網(wǎng)絡(luò)”的大背景下，高校思想政治教育工作也已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，思想政治工作者也應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)開(kāi)展教育工作。

1應(yīng)具備危機(jī)意識(shí)

“永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰”的危機(jī)感是互聯(lián)網(wǎng)思維的一個(gè)典型特征，互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育也應(yīng)有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)在給大學(xué)生提供迅捷、高效、豐富的正能量信息的同時(shí)，數(shù)量可觀的負(fù)能量信息也通過(guò)這個(gè)途徑傳遞并影響到他們。因此，對(duì)于教師而言，如何以學(xué)生不反感的方式，及時(shí)有效地剔除負(fù)面的不實(shí)的信息以及如何幫助學(xué)生提高明辨是非的能力就顯得異常重要。教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)注意變通方式方法，將正能量信息悄然融入教材相關(guān)章節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注類似人民日?qǐng)?bào)APP類型的官方權(quán)威平臺(tái)，并有理有據(jù)地揭穿一些偽新聞、偽評(píng)論，幫助學(xué)生練就去偽存真的火眼金睛。另一方面，思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力也應(yīng)加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息更新速度飛快，高校思政課教師面對(duì)的是思維更為活躍、反應(yīng)更為迅速、吸收更為高效的新一代90后、00后大學(xué)生，而受以往思維慣性的影響，許多教師接觸的網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生所接觸的難免有出入，因此教師更應(yīng)時(shí)刻保持小步快跑、時(shí)時(shí)跟進(jìn)的節(jié)奏。具體而言，教師應(yīng)放下為人師的架子，要勇于走下講臺(tái)，走向?qū)W生，虛心向?qū)W生請(qǐng)教相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并借此加強(qiáng)師生交流，與學(xué)生融為一體；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)更新的信息，教師應(yīng)具備快速應(yīng)對(duì)能力，將新信息及時(shí)、系統(tǒng)地整理進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，做到與時(shí)俱進(jìn)；針對(duì)學(xué)生當(dāng)堂課堂反饋，要具備應(yīng)變能力，迅速調(diào)整講課內(nèi)容、講課方式。當(dāng)代大學(xué)生搜索和獲取信息的機(jī)會(huì)與能力大大提升，如若教師課堂講授的內(nèi)容不能做到貼近現(xiàn)實(shí)、實(shí)時(shí)更新，學(xué)生會(huì)迅速用食指投票，放棄接受死板、過(guò)時(shí)的課堂教育而選擇形式更為新穎，內(nèi)容更為豐富更為刺激的互聯(lián)網(wǎng)世界，踏踏實(shí)實(shí)地做好“低頭一族”，如此這般，思想政治課只會(huì)越講越死。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)時(shí)時(shí)看到危機(jī)，全方位提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平，站在信息搜索和理論總結(jié)提升的制高點(diǎn)上，與學(xué)生保持同步，快速準(zhǔn)確地將正確的價(jià)值觀念潛移默化地傳授給大學(xué)生。

2開(kāi)放思維

極致的用戶體驗(yàn)和平等開(kāi)放的參與是互聯(lián)網(wǎng)思維尤為注重的。從學(xué)校角度而言，要堅(jiān)持以人為本的原則，構(gòu)建以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教育體系，例如可以創(chuàng)建“微思政”課堂，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的方式積極參加“微思政”講課比賽，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)講課效果，并利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，做好真實(shí)有效的反饋工作，以反饋促進(jìn)教學(xué)提升和改革。同時(shí)也可引入其他高校資源和社會(huì)資源，互通有無(wú)，建立開(kāi)放包容、兼收并蓄的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

3平臺(tái)思維

除了傳統(tǒng)的課堂講授平臺(tái)，我們應(yīng)看到互聯(lián)網(wǎng)背景下的諸多虛擬平臺(tái)也正在影響著當(dāng)代大學(xué)生，微信、微博等是大學(xué)生提倡生活中頻繁接觸的新媒體形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的平臺(tái)思維就是一種共享的思維。如何搭建平臺(tái)，在中歐國(guó)際工商學(xué)院的陳威如教授看來(lái)，“一個(gè)是發(fā)掘痛點(diǎn)，而是連接資源，不是一切都要你自己來(lái)做，而是用連接資源方來(lái)解決痛點(diǎn)?！贬槍?duì)學(xué)生日常生活中對(duì)智能手機(jī)的依賴，與其采用堵的方式來(lái)保證課堂教學(xué)效果，不如順勢(shì)利導(dǎo)，用疏的方式，多借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)提高教學(xué)效果。如北京航空航天大學(xué)依托藍(lán)墨云班課、山東工商學(xué)院依托Mita開(kāi)展移動(dòng)信息化教學(xué)變革，從而促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，這些都是有益的成功的嘗試?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)更多更新形式的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。在發(fā)掘痛點(diǎn)方面，高校思政課教師應(yīng)積極以大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、情感問(wèn)題以及人際關(guān)系處理問(wèn)題等焦點(diǎn)問(wèn)題作為突破口，將三觀教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣，政治教育就說(shuō)到了學(xué)生的心坎里，烙在學(xué)生的頭腦里，并外化于行，從而深刻指導(dǎo)著大學(xué)生的日常生活，思想政治教育工作的目的也就真正實(shí)現(xiàn)了。

4創(chuàng)新思維

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，需要把握立德樹(shù)人、以人為本和創(chuàng)新發(fā)展這三個(gè)重點(diǎn)?！边@三方面是密切聯(lián)系的。創(chuàng)新發(fā)展要堅(jiān)持以人為本的原則，從當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際和成才成長(zhǎng)的內(nèi)在需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，最終完美完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，就是要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”“四個(gè)自信”的根本是文化自信，我們擁有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，它們將深刻地影響當(dāng)代大學(xué)生。但在課堂講授中，教師如果單就文化而講文化，學(xué)生易生厭煩心理，畢竟從幼兒園開(kāi)始，他們一直都在接受類似內(nèi)容的教育。因此，高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，將我們文化中的精華與校園生活、社會(huì)實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，講出與中小學(xué)政治課不一樣的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生真正樹(shù)立起文化自信。如清華大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以長(zhǎng)征壁畫(huà)、遵義會(huì)議瓷瓶、《雞毛信》連環(huán)畫(huà)等生動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)，既將革命文化傳授到學(xué)生心間，又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，一舉兩得，取得了良好的教學(xué)效果。將傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化以全新的形式表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生易于接受的內(nèi)容講授出來(lái)，積極與學(xué)生打成一片，更接地氣，收效更好。

5體系思維與深度思維

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息碎片化時(shí)代也已經(jīng)到來(lái)，手機(jī)如同一把切割刀，把我們的時(shí)間和信息切的七零八碎。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解比以往更多的信息，但也是更不成體系的片段式的信息。大學(xué)生每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)浮光掠影式的接收的信息更為廣博但也更碎片化。但對(duì)大學(xué)生而言，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果僅僅是知其然而不知其所以然顯然是不夠的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生組織信息和管理信息的能力。對(duì)于高校思想政治理論課教師而言，課堂講授中應(yīng)在重新點(diǎn)擊并激活學(xué)生已知的碎片信息的基礎(chǔ)上，著重歸納和提升信息的含金量，把教學(xué)目標(biāo)融入海量信息中，將各個(gè)碎片化的信息串成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，并將這種分析歸納的能力潛移默化地傳授給學(xué)生。另一方面，積極培養(yǎng)大學(xué)生的深度思維，可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，組織學(xué)生分組討論、演講、辯論或者課后調(diào)研，教師做好組織和總結(jié)工作，教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，撥開(kāi)林林總總的網(wǎng)絡(luò)迷霧，探究深藏其后的深層社會(huì)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的唯物的方法分析并解決問(wèn)題，從而塑造自我認(rèn)知，形成完整的知識(shí)體系。

6結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它開(kāi)放、共享、高效、迅捷等特點(diǎn)正在改變著大學(xué)生的生活，高校思想政治工作者應(yīng)積極面對(duì)，并抓住這一契機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與大學(xué)生互聯(lián)互通，以提升互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治工作效果。

參考文獻(xiàn)

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