湘教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本課教唱的歌曲是《鳳陽(yáng)花鼓》，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏 美育 民族自豪感

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0047-01

一、 教學(xué)目的

（一）了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的歷史發(fā)展，學(xué)會(huì)唱這首家喻戶曉的民間小調(diào)。

（二）體會(huì)歌曲情緒，并能根據(jù)歌曲情緒讓學(xué)生唱出不同的感覺(jué)。

（三）注重以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲，并且運(yùn)用樂(lè)器為歌曲伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教材分析

《風(fēng)陽(yáng)花鼓》湖南文藝出版社二年級(jí)下冊(cè)第七單元。《鳳陽(yáng)花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍。全曲具有抒情敘事性，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。

三、學(xué)情分析

在小學(xué)階段，二年級(jí)學(xué)的孩子比較樂(lè)意接受他們認(rèn)為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂(lè)，享受音樂(lè)，感悟音樂(lè)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，感受安徽地方風(fēng)格的音樂(lè)和文化。

（二）能夠用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱歌曲，通過(guò)演唱、打擊樂(lè)器伴奏等形式共同表現(xiàn)歌曲。

五、教學(xué)重點(diǎn)

在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用演唱、打擊樂(lè)器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現(xiàn)，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。

六、教學(xué)難點(diǎn)

（一）能夠用連貫的聲音演唱，尤其是能夠唱好一字多音處。

（二）能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)節(jié)奏為歌曲伴奏。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)

（二）新授歌曲

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)大肚皮，生來(lái)怪脾氣，不打不做聲，越打越歡喜。能猜出這是什么嗎？

【教學(xué)意圖】引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.引出課題并板書。

3.介紹歌曲出處和鳳陽(yáng)花鼓相關(guān)知識(shí)：

【教學(xué)意圖】通過(guò)直觀的圖片及視頻讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓，并通過(guò)模仿其演奏方式以及傾聽鼓聲，讓學(xué)生加深印象。

4.播放音樂(lè)，感受情緒。

5.學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng)

（1）教師分別展示鼓、鑼，先學(xué)鼓的節(jié)奏讓學(xué)生跟著鼓的節(jié)奏一起來(lái)拍手（加入歌曲旋律，鞏固歌曲）再學(xué)鑼的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏來(lái)跺腳。

（2）教師分成兩個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，熟練節(jié)奏。

（3）請(qǐng)學(xué)生嘗試演奏鑼鼓，帶領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)定節(jié)奏。

（4）接下來(lái)那么讓我們來(lái)走進(jìn)歌曲，看一看歌詞都告訴了我們什么呢？讓我們一起來(lái)聽一聽 （師彈唱）

【教學(xué)意圖】通過(guò)實(shí)物觀察到鑼、鼓，并聽到了它們的聲音，并且在課堂中學(xué)會(huì)鑼鼓的演奏方式。讓孩子們近距離接觸民間戲曲的伴奏樂(lè)器，通過(guò)兩個(gè)聲部的配合，也讓學(xué)生了解二聲部合成的效果。感受自己合作完成的聲部效果，體驗(yàn)合作帶來(lái)的和諧美好體驗(yàn)。

6.學(xué)唱新歌

（1）介紹鳳陽(yáng)花鼓第一段歌詞背景

說(shuō)起鳳陽(yáng)花鼓還有一段歷史呢。古時(shí)候，有個(gè)叫朱元璋的皇帝建立了明朝。那些人們就扮成賣藝的悄悄地逃回了自己的家鄉(xiāng)，一時(shí)之間啊鳳陽(yáng)花鼓也成了討飯的象征。于是就有了這樣的歌詞。

（2）學(xué)生有感情地朗讀歌詞第一段

7.同學(xué)們的演唱老師感受到了當(dāng)時(shí)鳳陽(yáng)人民的艱難。但請(qǐng)看如今的鳳陽(yáng)還是那樣嗎？

師：改革開放以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了。你們看，如今的鳳陽(yáng)鳳陽(yáng)花鼓它再也不再是討飯的象征，它成了人們表現(xiàn)開心歡慶的一種方式。現(xiàn)在人們唱著鳳陽(yáng)花鼓來(lái)歌頌他們的生活。

【教學(xué)意圖】根據(jù)歌詞向孩子們解釋其中含義，并指導(dǎo)學(xué)生用不同的情緒進(jìn)行演唱，用他們自己的理解更深層次地感受歌曲傳遞的情感。讓孩子們與歌曲產(chǎn)生共鳴，通過(guò)動(dòng)情的歌聲感受鳳陽(yáng)人民生活的變遷。了解歌聲中傳遞出的美好情感。

八、總結(jié)

師：鳳陽(yáng)人民為自己的家鄉(xiāng)而感到驕傲。那么鳳陽(yáng)有著名的鳳陽(yáng)花鼓，我們的家鄉(xiāng)——泉州也有享譽(yù)世界的泉州“南音”，我們學(xué)習(xí)了其他地區(qū)的民歌，可別忘了我們自己引以為豪的民族瑰寶。在今后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)讓同學(xué)們多接觸和了解這些珍貴的傳統(tǒng)文化，希望這些美妙的音樂(lè)能帶給同學(xué)們更多的快樂(lè)。

【教學(xué)意圖】通過(guò)與我們本土音樂(lè)——南音做比較，讓孩子們也能了解身邊的民間音樂(lè)，了解這些音樂(lè)承載著的情感，這就像在孩子心中播撒一顆愛(ài)的種子，無(wú)論走到哪里，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情永不改變的愛(ài)國(guó)情。

九、教學(xué)反思

（一）教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，在最后與南音對(duì)比的環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。

（二）演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。

（三）打擊樂(lè)器為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，我覺(jué)得時(shí)間不夠充裕，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，小組合作也非常認(rèn)真，如果能讓更多的小組有表演的機(jī)會(huì)將更好。

作者簡(jiǎn)介：

黃菁蕓（1987-），女，漢族，福建泉州人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。