【摘要】本科畢業(yè)設(shè)計是軍事高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是教學(xué)評價體系的關(guān)鍵一環(huán)。本文結(jié)合目前軍事院校中本科畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，提出了具體的改革方法。實踐表明，注重選題開題環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教員針對性指導(dǎo)、嚴(yán)格畢業(yè)答辯可有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 改革方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0252-02

1.引言

學(xué)員本科畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育階段一項重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是目前影響軍事院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。做好軍事院校本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，對于培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才具有重要的意義。

2.目前本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1選題方面

目前本科畢業(yè)設(shè)計的選題，基本上是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的教學(xué)工作和研究方向擬定設(shè)計題目，學(xué)員分配給指導(dǎo)教員后，在指導(dǎo)教員給出的題目范圍中選題，學(xué)員基本上無自主性。這種方式優(yōu)點(diǎn)是選題可以緊密圍繞教員的日常教學(xué)科研工作，而弊端是可能與學(xué)員的興趣愛好不符，學(xué)員不愿積極主動地開展研究工作；設(shè)計題目中軟件仿真和編程所占的比重太大，難以使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計階段得到動手能力的訓(xùn)練。

2.2學(xué)員方面

根據(jù)培養(yǎng)計劃，本科畢業(yè)設(shè)計在大學(xué)四年級第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)員同時需要完成部隊實習(xí)、熟悉武器裝備，同時還要接受軍政素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要畢設(shè)時間難以集中；另外，軍校畢業(yè)學(xué)員畢業(yè)采取統(tǒng)一分配的方式，與畢業(yè)設(shè)計的成績沒有直接聯(lián)系，導(dǎo)致大部分學(xué)員僅僅將畢業(yè)設(shè)計看作一種形式，學(xué)員不愿意投入足夠的精力，不愿意認(rèn)真地思考解決問題，僅寄希望于從學(xué)術(shù)期刊中拷貝已有的研究成果，應(yīng)付了事。

2.3教員方面

教員除日常的教學(xué)工作外，還需承擔(dān)一定的科研任務(wù)，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象存在，忽略了對畢業(yè)設(shè)計學(xué)員的管理，以至于出現(xiàn)學(xué)員存在題目不理解，思路不清晰等諸多問題；部分教員大包大攬，為幫助學(xué)員順利通過畢業(yè)答辯，主動將畢業(yè)設(shè)計承擔(dān)過來，完全取代學(xué)員角色，違背了本科畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目的。

3.本科畢業(yè)設(shè)計的改革方法

3.1 注重學(xué)員選題、開題環(huán)節(jié)

選題是畢設(shè)工作的基礎(chǔ)，需制定完善的選題制度。（1）嚴(yán)把選題審查。成立專門的選題審查專家組，負(fù)責(zé)評議、審核學(xué)員的畢設(shè)題目，保證選題的前沿性、合理性和可行性。（2）增加選題環(huán)節(jié)[2]。指導(dǎo)教員要將審核通過的命題所涉及的研究內(nèi)容、方法、理論基礎(chǔ)等向?qū)W員作出介紹，便于學(xué)員理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度等，為學(xué)員科學(xué)合理選題提供充分的依據(jù)。（3）實行雙向選擇。學(xué)員根據(jù)專業(yè)能力和興趣愛好自由選擇教員，嚴(yán)格遵守一人一題。（4）增加開題環(huán)節(jié)。開題工作應(yīng)在教員的指導(dǎo)下由學(xué)員獨(dú)立完成，由評議專家對學(xué)員開題內(nèi)容進(jìn)行評審，對課題研究思路提出方向性意見，使學(xué)員明確“做什么，怎么做”。

3.3 加強(qiáng)教員針對性指導(dǎo)

軍校學(xué)員最后一學(xué)期軍政素質(zhì)訓(xùn)練與考核貫穿始終，畢設(shè)時間較為分散，必須加強(qiáng)教員針對性指導(dǎo)。（1）制定計劃，明確時間節(jié)點(diǎn)。教員應(yīng)與學(xué)員一起制定可行計劃與實施步驟，明確分階段研究任務(wù)，細(xì)化工作進(jìn)度， 幫助學(xué)員把握畢業(yè)設(shè)計的方向與進(jìn)度。（2）定期會面、討論制度[3]。在畢業(yè)設(shè)計過程中，建立經(jīng)常性交流制度，教員可以隨時掌握學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展以及出現(xiàn)的問題，及時加以輔導(dǎo)并確定下一階段的工作重點(diǎn)。

3.4 嚴(yán)格畢業(yè)答辯，客觀成績評定

答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計過程的最后環(huán)節(jié)，必須本著公平、公正、公開的原則嚴(yán)格組織實施。（1）引入論文評閱制度。目前，絕大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計的評閱意見由指導(dǎo)教員事先給出，這樣不可避免出現(xiàn)打“人情分”的現(xiàn)象，建議每份畢業(yè)論文都需進(jìn)行盲審評閱，確定其是否有資格參加答辯。（2）采用雙答辯模式。采用公開答辯和統(tǒng)一答辯相結(jié)合的模式，學(xué)員首先參加各答辯小組的公開答辯，根據(jù)答辯成績，抽取末位的20%學(xué)員參加院系組織的統(tǒng)一答辯。（3）嚴(yán)把成績評定關(guān)[4]。根據(jù)論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文的最終成績。評閱成績不合格，堅決不予參加答辯；答辯考核不合格和最終成績不合格的畢業(yè)設(shè)計，堅決不予通過。同時要求學(xué)員指導(dǎo)教員在答辯前和答辯后不得干擾答辯組正常的評分工作，保證答辯成績的公平、公正性。

4.結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)員思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力提高的必要手段。本文從選題、學(xué)員、教員三個方面深入分析了目前軍事院校中本科畢業(yè)設(shè)計存在的若干問題，提出了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的改革方法。近年來， 作者指導(dǎo)了多名電子技術(shù)類的軍校本科生的畢業(yè)設(shè)計工作，實踐證明改革方法對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較好的效果。

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作者簡介：

王赫男（1981.10-），男，吉林東豐人，碩士，漢族，助教，研究方向：通信工程。