情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

包薪韻

摘 要 情景教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，其主要指的是通過真實(shí)或者虛擬情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活，可有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。但是從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師采用的教學(xué)方法還有待改善，情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用也還存在較多的不足。因此，本文就情境教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容以及情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 基礎(chǔ)西班牙語(yǔ) 意義 應(yīng)用 問題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.043

The Application of Situational Teaching Method in Basic Spanish Teaching

BAO Xinyun

（Changchun University， Chagnchun，Jilin 130028）

Abstract Situational teaching method is a kind of teaching method often used in current education and teaching. It mainly refers to the method of teaching through the creation of real or virtual situations， which can help students to better understand the teaching content and help students applying the knowledge gained in practical life can effectively improve students' learning quality and improve the effectiveness of teaching. However， judging from the current teaching situation of basic Spanish in our country， the teaching methods adopted by teachers still need to be improved. The application of situational teaching methods in teaching also has more deficiencies. Therefore， this article briefly analyzes and discusses the content of situational teaching and the application of situational teaching in basic Spanish teaching.

Keywords situational teaching method； basic Spanish； meaning； application； problem

0 引言

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。情景教學(xué)法是隨著新課改以及素質(zhì)教育的發(fā)展而提出的新型教學(xué)方法，將情景教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)西班牙教學(xué)中，能夠有效改善當(dāng)前基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠更好地掌握西班牙語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就情景教學(xué)法及其在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的探析。

1 情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.1 利用實(shí)際物品創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，固然有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知，但是在有些時(shí)候，教師也可以利用實(shí)際的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而提高基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生掌握和記憶這些詞匯，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。此時(shí)，事物或者圖畫就可以成為情境創(chuàng)設(shè)的主體，有助于幫助加深學(xué)生的記憶。例如，在動(dòng)物、蔬菜、水果等詞匯教學(xué)時(shí)，教師就可以通過卡片教學(xué)、圖畫教學(xué)或者實(shí)物教學(xué)的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如獅子（De Le髇）、猴子（El mono）、草原（Estepa）等詞匯的教學(xué)中，教師先通過圖畫的展示，讓學(xué)生熟悉這些詞匯所代表的意義，然后自己設(shè)計(jì)一段對(duì)話或者場(chǎng)景，用圖片來(lái)進(jìn)行對(duì)話演練，這樣學(xué)生不僅能夠更加直觀地將詞匯和所代表的真實(shí)含義聯(lián)結(jié)在一起，還能夠從教師設(shè)計(jì)的對(duì)話情境中感受到新的學(xué)習(xí)樂趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高西班牙語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 設(shè)計(jì)具體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，也可以通過具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體的實(shí)踐活動(dòng)可以是多種形式的，如辯論活動(dòng)、課堂表演活動(dòng)甚至是游戲類的活動(dòng)等，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這些具體的活動(dòng)，不僅能夠使得課堂氛圍更加輕松、自由和融洽，而且可以帶動(dòng)學(xué)生自覺參與其中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此也可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在過去灌輸式的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂的基本形式是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)之下記好筆記。課堂45分鐘之內(nèi)，學(xué)生基本上不會(huì)離開課桌，學(xué)習(xí)范圍較為有限，因此也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而無(wú)論是采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還是利用實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通常也依然是坐在課桌上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師可以創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的模式，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。例如，在《Visita a un amigo m韔》，文章的主要詞匯是：acabar de、visitar、desde、querer、ver等，教師就可以根據(jù)這些詞匯以及目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，給學(xué)生安排若干表演角色，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分角色表演。這樣情境創(chuàng)設(shè)的形式較為靈活而生動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言也更加具有挑戰(zhàn)性，因此可以較好地吸引學(xué)生的注意力，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生提高自我的表現(xiàn)能力和西班牙語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力、應(yīng)變能力等，有助于提高基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2 情景教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心

新課改對(duì)學(xué)生和教師的地位進(jìn)行了明確的指示，指出學(xué)生是重要的學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要求教師在教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在西班牙語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握。因此，教師在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中要采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的重要前提是，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以生為本。以生為本在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的合理性和有效性。并非所有的情境均適合于課堂教學(xué)，也并非所有的學(xué)生都喜歡同樣的教學(xué)情境。同樣的一種教學(xué)情境，在不同的班級(jí)應(yīng)用中可能會(huì)取得不同的效果。因此教師需要提前對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行詳細(xì)分析，以便在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師就可以從學(xué)生更加喜愛什么樣的畫面感、什么主題內(nèi)容，更加喜歡圖片還是視頻等內(nèi)容進(jìn)行深思，這樣所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境必然更加有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 堅(jiān)持采用全西語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用和意義，西班牙語(yǔ)與漢語(yǔ)本身存在較大的差異，因此不少學(xué)生的語(yǔ)感較差，導(dǎo)致學(xué)生在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不少問題，難度也進(jìn)一步加大。情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用目的是使學(xué)生能夠更加熟悉和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如果教師在教學(xué)中無(wú)法使用全西語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生的思維方式和說話習(xí)慣等將仍然會(huì)停留在漢語(yǔ)的思維上，具有較強(qiáng)的局限性。因此，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要盡量采用全西語(yǔ)教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也要以全西語(yǔ)進(jìn)行情境的營(yíng)造，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還要求教師在教學(xué)中能夠主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為接下來(lái)的基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)奠定良好的人際交往環(huán)境基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近與學(xué)生的距離，帶動(dòng)學(xué)生共同參與到實(shí)際的情境活動(dòng)中，改善師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要求基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并注重營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)實(shí)踐能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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