鄧捷琳

摘 要：小學(xué)生品德素養(yǎng)教育一直是我國(guó)小學(xué)德育教育關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)德育教育課程中，班隊(duì)活動(dòng)是提升小學(xué)生品德素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班隊(duì)活動(dòng)；品德素養(yǎng)

隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)德育工作的重視，從國(guó)家教育部以及各地方教委、學(xué)校對(duì)小學(xué)品德素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)程度與開(kāi)展力度都在不斷的提高。鼓勵(lì)各地教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生發(fā)展的各種班隊(duì)活動(dòng)，使得我國(guó)小學(xué)品德素養(yǎng)教育在近些年來(lái)取得了較好的成績(jī)。要培養(yǎng)小學(xué)生的品德素養(yǎng)就必須要求教師要有良好的個(gè)人素質(zhì)，要求教師能在學(xué)習(xí)先進(jìn)的品德教育理念的基礎(chǔ)下根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的班隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)展自己品德素養(yǎng)。

一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)主題

不同年齡特征，不同生長(zhǎng)環(huán)境中的學(xué)生在品德素養(yǎng)的發(fā)展上也不盡相同，因此教師在設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候要基于本班學(xué)生的心理發(fā)展水平以及品德發(fā)展需求來(lái)設(shè)定班隊(duì)活動(dòng)的主題。面對(duì)著學(xué)生的不同的心理需求，在培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)中的感恩精神時(shí)，就可以針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生只知索取而不知回報(bào)等現(xiàn)象，讓學(xué)生就這一主題展開(kāi)如問(wèn)卷、訪問(wèn)等調(diào)查，這樣一來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中既能學(xué)到感恩精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和交際能力，能多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的尊重他人的精神時(shí)，在開(kāi)展這類主題班隊(duì)活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生深入到不同行業(yè)的從業(yè)者中去，切身到不同行業(yè)的工作環(huán)境中去，讓學(xué)生理解不同行業(yè)之間工作的艱辛，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，也可以通過(guò)小故事、情景劇等讓學(xué)生參與的方式讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重的含義。總之班隊(duì)活動(dòng)的組織形式很多，但歸根結(jié)底都需要符合學(xué)生的品德素養(yǎng)的發(fā)展需求。

在實(shí)際操作中，筆者就本班學(xué)生缺乏友愛(ài)精神這一現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)中的友愛(ài)精神，筆者圍繞這一主題進(jìn)行了大量的班隊(duì)活動(dòng)。如在班會(huì)中針對(duì)班級(jí)中存在的不友愛(ài)現(xiàn)象進(jìn)行厲害說(shuō)明，先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到友愛(ài)的重要，再開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手查找友愛(ài)小故事，制作友愛(ài)主題手抄報(bào)，友愛(ài)辯論會(huì)，分享自身友愛(ài)經(jīng)歷等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)思考友愛(ài)的重要性。同時(shí)，開(kāi)展“友愛(ài)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展的重要性”主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自己主持隊(duì)會(huì)，教師輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)會(huì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與隊(duì)會(huì)的過(guò)程中明白到友愛(ài)是有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的。在這一系列活動(dòng)開(kāi)展后，班級(jí)中不友愛(ài)的行為減少了很多?？梢?jiàn)，這種在主題班隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)是有成效的。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中選題目標(biāo)需明確，活動(dòng)重點(diǎn)就突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)就會(huì)有主人翁意識(shí)，會(huì)更加積極參與到活動(dòng)中去。如果選題較大，學(xué)生對(duì)于主題的理解就會(huì)寬泛，活動(dòng)就只是淺層次的，難以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面深入的研究，因此，恰當(dāng)?shù)陌嚓?duì)活動(dòng)主題是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

二、設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的班隊(duì)活動(dòng)方案

在班隊(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生是活動(dòng)的主題，因此必須要注重學(xué)生的參與性與主體性。那么如何體現(xiàn)學(xué)生的參與性與主體性呢，可以選擇讓學(xué)生就自身感興趣的形式，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，教師從旁指導(dǎo)，活動(dòng)方案的選擇在最開(kāi)始應(yīng)該是多樣化的，但是最終需要經(jīng)過(guò)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，可以讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)方案中進(jìn)行投票與篩選，教師進(jìn)行最后的整合。這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)方案就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，活動(dòng)的可行性也得到了保證，在學(xué)生參與設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生除活動(dòng)主題之外的綜合能力。在實(shí)際操作中，筆者曾讓學(xué)生就“我與友愛(ài)”這一主題班會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了活動(dòng)方案投標(biāo)會(huì)，一開(kāi)始由教師選定班會(huì)主題“我與友愛(ài)”，主題確立后就讓學(xué)生自主進(jìn)行分組，再由每個(gè)小組設(shè)計(jì)出自己的活動(dòng)方案進(jìn)行投標(biāo)，在投標(biāo)會(huì)上學(xué)生就自己的活動(dòng)方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且集體討論了每個(gè)方案的可行性，最終選出學(xué)生最滿意的一份方案，由教師進(jìn)行活動(dòng)的細(xì)化和說(shuō)明。在正式開(kāi)展活動(dòng)前的這種學(xué)生全體參與的前期準(zhǔn)備，使學(xué)生既加深了對(duì)活動(dòng)主題的理解又互相合作起來(lái)。同時(shí)這種設(shè)計(jì)方案的過(guò)程也是一種培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的過(guò)程。

三、關(guān)注學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中是否得到了品德素養(yǎng)的培養(yǎng)

品德的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生的品德素養(yǎng)是在日?；顒?dòng)中顯露的，那么為了檢測(cè)學(xué)生是否在班隊(duì)活動(dòng)中得到了品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要求教師做跟蹤關(guān)注。如教師在開(kāi)展了“講衛(wèi)生，講文明”等類型的主題班隊(duì)活動(dòng)后，就需要關(guān)注學(xué)生的日常行為規(guī)范，是否在活動(dòng)后得到了明顯的改變，如果學(xué)生得到了改變則表明活動(dòng)是有效的。也可以通過(guò)一節(jié)活動(dòng)匯報(bào)課來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的班隊(duì)活動(dòng)效果，學(xué)生的匯報(bào)形式是多樣的，可以匯報(bào)演說(shuō)，匯報(bào)表演，還可以讓學(xué)生談自己在班隊(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，從學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上有沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者就培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神等一系列主題班隊(duì)活動(dòng)后，從學(xué)生的日常人際交往，與學(xué)生的日常交流，學(xué)生的作文等方面去跟蹤關(guān)注活動(dòng)的有效性，經(jīng)過(guò)觀察，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)后都得到了一些思想上的轉(zhuǎn)變，但是行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰M(jìn)行更多的活動(dòng)強(qiáng)化。

總而言之，開(kāi)展以培養(yǎng)小學(xué)生品德素養(yǎng)為目的的班隊(duì)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)小學(xué)生品德素養(yǎng)理論知識(shí)向品德行為的自覺(jué)性轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師還要結(jié)合小學(xué)生的判斷能力與認(rèn)知能力的不斷提高，班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容也要隨著學(xué)生的身心變化而變化。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生品德發(fā)展需求開(kāi)展目的性強(qiáng)的班隊(duì)活動(dòng)，從而使學(xué)生在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)獲得品德素養(yǎng)認(rèn)知上的提高以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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