蔡鐮珠

摘 要：教育改革給教學工作者較多啟發(fā)，人們將教學與素質、創(chuàng)新、德育等詞匯緊密聯(lián)系起來，我國教育有了新的突破。教學工作者開始關注小學德育工作，面對復雜的社會環(huán)境，加強小學高年級德育工作，在各學科教學中滲透德育對于學生的終身發(fā)展以及國家的繁榮富強、和諧安定意義深遠。本文將對小學高年級德育工作現(xiàn)狀進行深入的分析，并結合實際情況提出教學對策，借此為小學德育工作提供思路。

關鍵詞：小學德育；教學現(xiàn)狀；教學策略

教學包括兩個層面的內容，一是教會學生知識，擴展學生的眼界，培養(yǎng)學生的思維方式；二是通過教學來提高學生的品德養(yǎng)，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學生健全的人格。應試教育使得不少學校過于重視學生的文化課成績，而忽視了學生在學習中的品德修養(yǎng)方面的教育。在這個過程中我們看到學校德育工作取得了一定的成就，然而鑒于經(jīng)驗不足仍然存在不少問題。

一、小學生中高年級數(shù)學德育教學現(xiàn)狀

1.學校思想品德教育教師投入度小，教學觀念傳統(tǒng)。著名的教育家陶行知曾說過，生活即教育。德育教學與學生學習的語、數(shù)、外等知識相比有較大的差別，德育屬于思想教育，德育體現(xiàn)在生活的方方面面，學生在生活中隨處可見與德育有關的知識。然而，在目前的小學中高年級數(shù)學教學中，德育一直被教師當作一門副科，教師在教學時更加重視的是學生的數(shù)學成績，對副科教育不加以重視，不少教師錯誤地認為學生在學校里學習只要不惹是生非就可以了。在平時的學習與生活中，教師與學生的交流溝通較少，對學生缺乏深入的了解，對學生一些不好的行為沒有發(fā)現(xiàn)和糾正，部分學校對思想品德教育教師的投入力度較小，缺乏專業(yè)的授課教師，而且教師在教學時往往只會照本宣科，只會照搬書本上空洞的理論知識，使學生在學習的時候沒有興趣，缺乏學習積極性，難以感受到德育對自己發(fā)展的重要性[1]。

2.注重理論輕道德體驗，忽視學生的主體性。道德教學的教育方法單一，說教仍占主導地位，忽視了學生的主觀能動性，把學生作為被動接受說教的“記錄儀”，沒有自主和獨立思考的教育對象，因而無法取得良好的德育效果。我們都知道，道德認識不是自發(fā)形成的，需要被灌輸目標和計劃，但在這一教學過程中卻忽視了在不斷的道德體驗啟發(fā)中才能培養(yǎng)道德行為。當前的小學中高年級數(shù)學教學中的德育，常常不顧學生的心理狀態(tài)和接受能力，一味地從外部強硬地灌輸，而不是啟發(fā)和引導，從而沒有達到道德教育的目的。

3.德育的評價制度實效性不理想。德育是一門與生活相關的教育，在新時代發(fā)展德育應從學生的發(fā)展原則出發(fā)，尊重學生的個性發(fā)展，在實際生活中觀察學生的德育觀是否健全，這樣學生才能夠得到真正的發(fā)展。但是在目前的許多小學中高年級數(shù)學教學德育工作中，部分數(shù)學教師對德育的認識不夠，注重知識的掌握程度，注重學生日常行為是否符合小學生日常行為規(guī)范，沒有注重學生的思想品德是否發(fā)生了本質的變化；在開展一些德育活動的時候，只是一味地表揚學生，對于學生的錯誤則只是輕微指正，沒有真正讓學生明白其中的意義，讓學生認為這個錯誤是不嚴重的，下次還是犯同樣的錯誤，學生聽到的表揚多于批評，這極容易使他們陷入驕傲自滿的情緒中，不利于學生的成長和潛意識對道德的認識。德育評價制度的不理想，造成了德育目標的模糊，學生無所適從，直接影響了德育的效果。此外，在應試教育下，學生的學科評價機制還是以考試為主，小學中高年級數(shù)學德育這一門以培養(yǎng)學生思想觀念為主的學科也不例外。學校的評價標準，重視的是學生的成績，而不是學生在日常生活中的行為是否規(guī)范，這樣的評價機制使德育脫離了實際生活，不利于學生的健康成長。

二、小學生中高年級數(shù)學的德育教學對策分析

1.創(chuàng)設多種德育方法，提高學校德育工作。突破以前課堂討論的局限性，拓展德育的空間和影響。德育功能的一個實際過程，主要是沒有辦法灌輸完整的原則，在原有經(jīng)驗的基礎上，讓教師拓展新的教學方法經(jīng)驗，或是學生在道德問題沒有解決的情況下，讓學生成長起來。因此，我們應該更加注重新課程的綜合實踐活動，開展德育目標和要求，突出學生的自我教育和自主活動。

2.教師明確教學目標，采取多種評價方式。小學中高年級數(shù)學德育，對于學生的發(fā)展至關重要，教師在教學時必須樹立正確的教學方法，學會與學生溝通交流，了解他們在生活中遇到的德育困惑。比如，學生學到了做人要誠實守信，但是生活中經(jīng)常有欺騙他人的現(xiàn)象存在。學生在平時的生活中遇到的問題與自己學習的德育知識存在一定矛盾是必然的，教師在教學時就要學會采用合理的教學方法，為學生解惑，協(xié)調這些矛盾[2]。

3.在生活中感受德育，建立良好的德育觀。如上所述，德育是一門與生活相關聯(lián)的教育，而在生活這本大書里，學生學習到的德育知識可能會比教師在課堂上講解的更多，知識來源于生活，又服務于生活。德育是一門生活的知識，在生活中學生可以通過一些行為感受德育，并且分辨哪些行為是對的，哪些行為又與自己學習過的德育知識相違背，在無形中給學生以深深的影響，使學生的思想得以轉變。教師在教學中將德育知識與生活相連，可以開展一些小活動，比如說安排學生去敬老院看望需要幫助的爺爺奶奶，在馬路上做文明交通的引導者。讓學生深切地感受到在生活中德育的重要性，而且這些活動活潑有趣，可以有效吸引小學生的注意力，使這些學生積極參與到這些德育活動中，幫助他們建立良好的德育觀。

德育工作是一項十分復雜細致而又矛盾的工作，小學生中高年級數(shù)學的德育教學，對于學生的發(fā)展具有極其重要的作用，做好小學生中高年級數(shù)學德育教學工作絕非一朝一夕的事情，它需要數(shù)學教師的不斷付出，數(shù)學教師在教學中要以身作則，用自己的言行來引導小學生的發(fā)展，在潛移默化中向學生滲透正確的德育觀，使學生意識到良好的品行對自己發(fā)展的重要性，努力提升自己的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳志安.小學中低年級德育的現(xiàn)狀和對策[J].中華少年，2017（15）：35.

[2]魏艷波.小學生德育教學現(xiàn)狀及對策分析[J].新課程（小學），2016（12）：265-266.