愛的教育

李冬梅

陽光之愛，可以熔化冰雪；春風之愛，可以萌發(fā)草木；雨露之愛，可以滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者，她，是人類最圣潔、最美好的感情。當教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學生時——對教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學生的愛必然使教師趨向學生，縮短他們和學生之間在空間和心理上的距離。”這樣的教師什么樣的教育任務不能完成呢？——對學生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道，”什么樣的教育不能奏效呢？

教師在學生面前是導師，是慈母，是朋友。給導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。

是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使正放異彩的“花朵”加速“萎謝”。教育的方法千差萬別，但共同擁有的，那就是對學生的愛。特別是要關愛在心理上有問題的。

我們班有這樣一個特殊生，上課坐立不安，隨意地走來走去，東看看西摸摸。上體育課，他滿校園跑，邊跑邊叫，手舞足蹈。他作業(yè)馬虎，想做就做，不想做就把本子扔一邊，過會兒又找不到了。把這張桌子上的書放到那張凳子上，把那張子上的筆放到窗臺上。他的行為攪得班級不得安寧，有時竟讓上課老師無法開展正常的教學工作。

于是，我立即從任課老師和班中學生口中去側面了解他，與此同時，我進行了家訪，從中得知：父母中年得子，特別寵愛這孩子，他又是獨孫，奶奶更加溺愛。從小在優(yōu)越環(huán)境中長大的他有了很強的自我為中心的性格，這使得他不能和學生們合作完成游戲，學校中沒有學生愿意和他交朋友，老師和家長聯(lián)系時也常覺他不聽教導，自說自話。孩子的父母也常為自己兒子的這些異常行為而焦急。

我立即和家長建立了家校聯(lián)系冊，每天記錄他在校的所有表現，詳細到一言一行，還告知家長我的教學方法。家長也配合我每天詢問他在校的感受作適當的指導并及時給我回復。每周，我還定期和家長見面，討論孩子近況達成統(tǒng)一的教育意見，同時，針對孩子行為習慣差的特點，我逐一向他解釋小學生行為規(guī)范，并要求他每一個星期爭取做到2條。如：上課時，回答問題先舉手，不隨便在教室中走動。別人說話時不插嘴。不得到別人允許不隨便拿人家的東西等。把要求寫在紙條上，夾在他的鉛筆盒中，這樣每當上課他打開鉛筆盒就能提醒自己。每節(jié)課后，我都問學生他上課情況，還主動聯(lián)系任課老師及時了解他的動向。發(fā)現好的及時給予表揚，特別是有一次當他主動清掃環(huán)境時，得到了校長的表揚，變化可大了。他變得熱愛學習了，上課非常專心，雖然有時還會自說自話地搶著起身發(fā)言，但我還是以鼓勵為主，不當面批評，以免挫傷了他的學習熱情。他的作業(yè)按時完成，字跡端正，正確率高。在近期幾次的語文、數學小練習成績優(yōu)秀，還躍居班級前三名，又因為他是我班口算速度最快的，于是，我抓住契機開展以“上課專心聽、大膽講、用心記”及“比一比，賽一賽”的口算小擂臺等主題班會。會上，我舉例了他上課時積極舉手發(fā)言，認真聽課的好習慣，并請他講講自己的心里話，同時要求全班同學向他學習。這些活動一下子提高了他在學生中的凝聚力，我發(fā)現越來越多的學生愿意和他做游戲和他交朋友。生日時，他還收到許多學生親手為他制作的賀卡。

尊重學生，就要不傷害學生的人格，教師要尊重學生的獨立人格，因為尊重學生的人格是教育的前提。尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質，這不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處。教師不可能喜歡學生的一切。對待一個優(yōu)秀的學生，教師認識到該學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人，每個教師都能做到。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。有些教師因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。

有時我們教師會愛之切，責之深。但在教育孩子的時候，要有法治意識，一定要掌握合適的度，不可以違法。不能一廂情愿，更不能是強加的，讓學生體會到教師對他的批評教育是對他的愛護，認識到自己的不足。要與學生保持民主、平等的師生關系，學會用心去關愛學生，多站在學生的角度上為他們考慮，到底他們需要什么？用心去感受學生的每一份進步，去體會學生在成長過程當中的收獲與領悟。在這個信息化的時代，成績已經不再是衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準了，更多的還要看他們的道德品質、生活習性。讓我們更多地去容納學生的過失與不足，用寬容的胸懷去對待他們，用美好的語言去激勵他們，把師愛撒向每一個學生，切不可用師威來為難、諷刺學生。只有這樣，學生才會熱愛老師，才會對我們所上的科目更感興趣。

我國著名教育家夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。想想吧，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。

我們的教育，說到底就是有“愛”的教育，教育學生懂得什么是愛，愛什么，怎樣愛，沒有愛的教育，是無本之木，是無源之水。教育缺乏愛，它將成為一片荒漠，是沒有生命的不毛之地；教育缺乏愛，它將化作一段朽木，是沒有生機的枯枝腐葉；教育缺乏愛，它將變成一條斷河，是沒有活力的干涸之水。

假如每一位老師愛學生，就像愛自己的孩子一樣，那就沒有教不好的學生；假如每一位老師愛事業(yè)，就像愛自己的身體一樣，那就沒有辦不好的教育。有“愛”教育是成功的教育，實施“愛的教育”的老師，是最偉大的老師，也是最有成就的老師；享受“愛的教育”的學生，是最幸福的學生，他們會把這種無私的愛，自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家，他們一定會在自己的人生之路上走出燦爛，創(chuàng)造輝煌。