趙月清

摘 要：當(dāng)前初中思想品德教學(xué)的實(shí)效問題引起了人們的普遍關(guān)注。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。喚醒學(xué)生的主體意識實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；品德教學(xué)

教師對學(xué)生要有積極的期望，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能，如果相信學(xué)生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮，那么教師自然就會對學(xué)生有信心、對教學(xué)有熱情，教學(xué)時就會有激情。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在應(yīng)試教育的影響下，為了追求高分成績作業(yè)形式枯燥單一，缺乏新意，學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識，從一定意義上來說學(xué)生就是灌輸知識的容器，久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動性。因此，在課改背景下，通過實(shí)踐參與自主掌握知識，內(nèi)化能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)“我能行”這一課時，教師可以給學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè)：以小組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生分別體會自信者、自負(fù)者、自卑者的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生自編自演，將三種不同人物的性格和行為以表演的形式表現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生參與的積極性；再如，學(xué)習(xí)“走向獨(dú)立，告別依賴”這一課時，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計“自立天天行”的計劃方案，加強(qiáng)理論知識與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，教師還可以采用辯論賽、黑板報、詩歌朗誦等多種多樣的作業(yè)形式，提高思想品德教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、參加社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，這是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分?，F(xiàn)在科技不斷進(jìn)步，社會發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)等活動構(gòu)建一種積極的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會實(shí)踐活動以活動為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學(xué)生積極撰寫小淪文、調(diào)查報告等。當(dāng)然開展這些活動要注意針對性，精心設(shè)計，精心組織，講求實(shí)效。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度來看，當(dāng)前初中思想品德課，教學(xué)改革的重點(diǎn)是努力增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要喚醒主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)決定了這門課程比較抽象，但這不能和枯燥無味畫等號。這就需要在課程設(shè)置上下一番工夫，如：在學(xué)習(xí)《不同民族的文化與習(xí)俗》內(nèi)容時，怎么讓學(xué)生自己感受不同國家或地區(qū)的文化與習(xí)俗呢？我就設(shè)置了幾組關(guān)于不同民族風(fēng)情的情境表演，讓學(xué)生通過表演活動，了解文化的異同以及與其他國家、民族、地區(qū)的人們交往的秘訣。有了學(xué)生的積極參與、師生交流，靜態(tài)的教材變“活”了。對學(xué)生來說，聽到的，容易忘記；看到的，記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗到的，才是印象深刻的。這樣可以使課堂教學(xué)生動有趣，打開學(xué)生思維的閘門，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，從而提高初中思想品德課的教學(xué)效果。

四、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)樂觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍的營造。

教育教學(xué)中要有獨(dú)特的教育見解和行之有效的教學(xué)方法，要能引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，使學(xué)生能主動地、愉快地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的教育教學(xué)效果。