袁勁松

摘 要：教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語課程的設(shè)計“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)模式已成為高職高專英語教學(xué)改革的重點。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

在高職高專英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)作用越來越明顯。在高職高專英語教學(xué)中，課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)強度比不上高中，在有限教學(xué)時間中很難達到教學(xué)要求。因此，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，教師在教學(xué)中必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語綜合應(yīng)用能力。高職高專院校擔(dān)負著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的使命，要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求，就要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮高職高專學(xué)生的主體作用，激發(fā)其能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的活動型和能力培養(yǎng)型的自主學(xué)習(xí)模式。教育部把學(xué)生掌握“自學(xué)能力、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”列為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標之一。

一、“自主學(xué)習(xí)”的涵義及特點

什么是自主學(xué)習(xí)？它的實質(zhì)是什么？這是研究者必須首先回答的問題。有學(xué)者認為，自主學(xué)習(xí)是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)相對。有人指出：自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。美國學(xué)者賓特里奇認為：“自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者首先為自己確定學(xué)習(xí)目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情景特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為。自主學(xué)習(xí)活動在學(xué)習(xí)者的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用?！笨梢钥闯觯M管各定義表述的角度有所不同，但其所表達的“自主學(xué)習(xí)”的含義是一致的。筆者認為，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者能夠不在外人的幫助下自己主動、自覺、獨立完成的一種學(xué)習(xí)方式。

英語自主學(xué)習(xí)的主要特點是學(xué)習(xí)者從最初的目標設(shè)置、進度制定、策略選擇到過程調(diào)節(jié)，控制和補救、再到對結(jié)果的評價與反省。所有過程都將由學(xué)習(xí)者自主地選擇和決定，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中有高漲的熱情，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，對能夠取得進步充滿信心，能從英語交際活動中獲得積極的情感體驗。

二、網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)的教改思路

為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：開展大學(xué)英語教學(xué)，要充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式以改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)原則。

在引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，需要遵守以下原則：（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在自主學(xué)習(xí)中僅僅起引導(dǎo)者的作用，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（2）趣味性原則。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)。（3）合作性原則。以小組為單位，讓學(xué)生在交流互動中，對知識進行討論研究。（4）開放性原則。營造一個開放民主的教學(xué)環(huán)境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此種環(huán)境下，自由獨立的探討問題和同學(xué)交流看法。

2.如何實際教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)。

在實際課堂教學(xué)中，可以抽取部分時間，采用多種方式來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（1）課堂演講。選取和課堂內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生自己課后準備做兩分鐘到五分鐘的一個演講。每次上課時，抽取不同的學(xué)生來演講。學(xué)生課后準備就是自主學(xué)習(xí)的過程，演講也給學(xué)生提供了自我展示和實踐的機會，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）分組討論。與課堂演講類似，同樣是教師布置一個話題，讓學(xué)生以小組形式進行討論，之后形成觀點，一個組一個代表來陳述小組討論的結(jié)果。小組討論中，學(xué)生自由的交流觀點，研究問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力。（3）課后作業(yè)?，F(xiàn)在電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以接觸到大量的學(xué)習(xí)信息。高職高專學(xué)生課外時間相對充裕，也給自主學(xué)習(xí)提供了良好的客觀條件。教師可以布置一些能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，例如，讓學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，看相關(guān)的英文電影或聽英文歌曲。

四、課程建設(shè)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要平臺

在專業(yè)建設(shè)中，課程建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了主要的平臺。首先，課程設(shè)計以學(xué)生為主體，注重教師在其中的控制力和引導(dǎo)作用。其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，發(fā)揮精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)勢。教師需要著眼于現(xiàn)實建設(shè)、并根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化精品課程體系，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師在第一課堂上借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件，教師可以靈活多樣地向?qū)W生展示教材涉及的語言知識點，補充足夠的相關(guān)信息，如文化內(nèi)涵、歷史背景、學(xué)習(xí)策略等。同時教師綜合運用英語語言知識講授、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合性學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，促進學(xué)生的語言知識水平與技能、語言運用能力、元認知意識和情感調(diào)控能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。第二課堂和第三課堂中，教師利用課程網(wǎng)站，論壇等多種方式和學(xué)生自由交流，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑問。

高專英語教育專業(yè)建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)需要為自主性學(xué)習(xí)有效環(huán)境的構(gòu)建服務(wù)。英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建是一個長期的過程，它伴隨著自主學(xué)習(xí)過程的始終，在這個過程中，我們必須從實際出發(fā)，以英語專業(yè)學(xué)生為中心，同時努力提高管理者的意識和水平，重視自主學(xué)習(xí)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。