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      新工科下的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程群建設(shè)

      2018-06-11 11:15程國棟張同莊郭建鵬
      關(guān)鍵詞:課程群新工科人才培養(yǎng)模式

      程國棟 張同莊 郭建鵬

      [摘要]目前,大多數(shù)高校自動(dòng)化專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案仍偏重于傳統(tǒng)工業(yè)自動(dòng)化方向,所設(shè)置課程不利于新經(jīng)濟(jì)、新形勢(shì)下國家、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新需求。根據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色,結(jié)合國家近期大力倡導(dǎo)的“智能制造”大方向及“新工科”人才培養(yǎng)體制,以自動(dòng)化專業(yè)背景為依托,提出一種新工科下的人才培養(yǎng)方案改革思路;同時(shí)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)課程體系及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一種新工科下的智能控制類課程群,為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)于新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的應(yīng)用型、復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

      [關(guān)鍵詞] 新工科;應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式;課程群

      [中圖分類號(hào)]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)34-0028-02

      一、引言

      隨著“智能制造2025”的提出,以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)已成為發(fā)展趨勢(shì)。與傳統(tǒng)工科人才相比,新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)“新工科”人才。中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院作為一所以“應(yīng)用型本科教育”為特色的獨(dú)立學(xué)院,堅(jiān)持“重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的新需求,徐海學(xué)院對(duì)新工科體制進(jìn)行了深入研究。本文從新經(jīng)濟(jì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的新要求出發(fā),分析了現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、課程體系與新需求之間的矛盾,提出一種新工科體制下的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程群建設(shè)思路。

      二、自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系現(xiàn)狀分析

      通過前期對(duì)自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)、高校、畢業(yè)生及在校生的深入調(diào)研,總結(jié)出目前人才培養(yǎng)方案及課程體系存在如下問題:

      (一)培養(yǎng)方案存在問題

      1.現(xiàn)有培養(yǎng)方案仍然偏重傳統(tǒng)工業(yè)自動(dòng)化方向,無法與國家最新倡導(dǎo)的“智能制造”方向(如機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等)有機(jī)結(jié)合。

      2.現(xiàn)有培養(yǎng)方案雖注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),配置了大量實(shí)踐環(huán)節(jié),但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)大多依托于學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺(tái),無法結(jié)合工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際系統(tǒng),達(dá)不到“學(xué)以致用”的效果。

      3.現(xiàn)有培養(yǎng)方案是由學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),忽略了相關(guān)企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要地位,缺乏校企合作及相關(guān)的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

      (二)課程體系存在問題

      1.現(xiàn)有課程學(xué)分較多,理論課程任務(wù)重,且過多關(guān)注于通識(shí)性基礎(chǔ)課程,對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程及軟件工具類課程沒有重點(diǎn)突出。

      2.部分課程所選教材偏重理論,實(shí)際案例講解較少;部分教材內(nèi)容陳舊,所講授知識(shí)遠(yuǎn)滯后于最新技術(shù)的發(fā)展,與現(xiàn)代企業(yè)需求相脫節(jié)的矛盾突出。

      三、人才培養(yǎng)方案改革思路

      本文針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案存在問題進(jìn)行深入研究,結(jié)合自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),提出人才培養(yǎng)方案的改革思路。

      (一)優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

      制定適用性、實(shí)用性及科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案。以“智能制造2025”戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想,將自動(dòng)化專業(yè)打造成新型智能制造行業(yè)的機(jī)器人技術(shù)及傳統(tǒng)工業(yè)自動(dòng)化中的PLC技術(shù)相結(jié)合的特色專業(yè)。

      (二)加強(qiáng)校企合作,建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

      加強(qiáng)學(xué)校與自動(dòng)化高新技術(shù)企業(yè)之間的深度合作,建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生參與工業(yè)自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)案例提供保障。同時(shí),基于CDIO工程教育理念(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作),結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)自身特點(diǎn),建立一個(gè)“循序漸進(jìn)、不斷提高、分層培養(yǎng)、注重實(shí)踐”的金字塔式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

      (三)建設(shè)自動(dòng)化專業(yè)課程教材

      圍繞“智能制造2025”大方向,結(jié)合當(dāng)下工業(yè)自動(dòng)化機(jī)器人發(fā)展熱點(diǎn),針對(duì)部分教材內(nèi)容滯后于自動(dòng)化最新技術(shù)等問題,開展《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用》《S7-1200PLC原理及應(yīng)用》教材研發(fā)。

      四、課程群建設(shè)思路

      自動(dòng)化專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)滿足現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)控制實(shí)際需求,重點(diǎn)對(duì)實(shí)用性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性大的多門核心課程進(jìn)行內(nèi)容整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)控制需求,建設(shè)智能控制類課程群。

      (一)智能控制類課程群建設(shè)框架

      選取自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、智能控制、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、Matlab編程語言及應(yīng)用、通用設(shè)備控制、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)共9門專業(yè)課整合為“智能控制類”課程群。

      該課程群中:自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論及智能控制三門課程作為基礎(chǔ)課程,為后續(xù)核心課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供理論支撐;機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)三門課程作為核心課程,既保留傳統(tǒng)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域廣泛使用的變頻控制技術(shù)及傳感器技術(shù),同時(shí)加強(qiáng)自動(dòng)化高新技術(shù)領(lǐng)域中的機(jī)器人技術(shù);通用設(shè)備控制、Matlab編程語言及應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)三門課程作為開發(fā)類課程,順應(yīng)自動(dòng)化領(lǐng)域4C技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),為學(xué)生掌握自動(dòng)化專業(yè)最新編程技術(shù)及后續(xù)調(diào)試工業(yè)實(shí)際控制系統(tǒng)提供有力保障。

      (二)課程群內(nèi)課程優(yōu)化

      為保證智能控制類課程群結(jié)構(gòu)合理、層次分明以及資源共享,對(duì)課程群所涉及的9門課程內(nèi)容進(jìn)行了整合、優(yōu)化。

      1.自動(dòng)控制原理課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第5學(xué)期,共80學(xué)時(shí)。主要講解經(jīng)典控制理論,包括三種數(shù)學(xué)模型(時(shí)域、復(fù)數(shù)域及頻域)、兩種線性系統(tǒng)分析方法(根軌跡及Bode圖)、線性系統(tǒng)校正方法等。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第5學(xué)期,共72學(xué)時(shí)。減少時(shí)域數(shù)學(xué)模型、根軌跡分析等理論內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)中增加直流電機(jī)控制系統(tǒng)的Matlab設(shè)計(jì)方法。

      2.現(xiàn)代控制理論課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第7學(xué)期,共32學(xué)時(shí)。主要講解現(xiàn)代控制理論,包括狀態(tài)空間法、系統(tǒng)能控能觀測(cè)性和Lyapunov穩(wěn)定性分析等。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第6學(xué)期,共32學(xué)時(shí)。理論內(nèi)容精簡(jiǎn)壓縮,實(shí)驗(yàn)中增加基于LQR的單級(jí)倒立擺Matlab設(shè)計(jì)方法。

      3.智能控制課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第7學(xué)期,共32學(xué)時(shí)。主要講解專家控制、模糊控制和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制等方法。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第7學(xué)期,共32學(xué)時(shí)。理論內(nèi)容精簡(jiǎn)壓縮,實(shí)驗(yàn)中增加基于模糊控制的單級(jí)倒立擺Matlab設(shè)計(jì)方法。

      4.電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第6學(xué)期,共64學(xué)時(shí)。主要講解雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、可逆控制、異步電機(jī)調(diào)壓調(diào)速、變頻調(diào)速等。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第6學(xué)期,共64學(xué)時(shí)。減少直流調(diào)速理論內(nèi)容,增加伺服控制系統(tǒng)講解;實(shí)驗(yàn)中增加機(jī)械臂伺服系統(tǒng)的Matlab設(shè)計(jì)方法。

      5.機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第6學(xué)期,共48學(xué)時(shí)。主要講解機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)、機(jī)器人動(dòng)力學(xué)、機(jī)器人控制、軌跡規(guī)劃及機(jī)器人外部信息的獲取方法等。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第6學(xué)期,共64學(xué)時(shí)。減少機(jī)器人設(shè)計(jì)等理論知識(shí),增加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、操作及維護(hù)等內(nèi)容。

      6.檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第5學(xué)期,共56學(xué)時(shí)。主要講解檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)、誤差分析基礎(chǔ)、電阻應(yīng)變、電容式、電感式、霍爾等傳感器原理。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第5學(xué)期,共56學(xué)時(shí)。減少各種傳感器原理等理論內(nèi)容,增加傳感器使用場(chǎng)合、使用方法、在智能控制系統(tǒng)中的作用等內(nèi)容。

      7.通用設(shè)備控制課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第6學(xué)期,共48學(xué)時(shí)。主要講解常用控制電器、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)、PLC200原理及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第6學(xué)期,共48學(xué)時(shí)。減少繼電器接觸器控制系統(tǒng)介紹,將PLC200升級(jí)為PLC1200,增加PLC控制系統(tǒng)實(shí)例及PLC通信聯(lián)網(wǎng)功能。

      8.現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第6學(xué)期,共48學(xué)時(shí)。主要講解現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)、CAN總線應(yīng)用技術(shù)、Profinet總線應(yīng)用技術(shù)等。

      課程優(yōu)化后:開設(shè)于第6學(xué)期,共48學(xué)時(shí)。理論內(nèi)容精簡(jiǎn)壓縮,增加總線通信應(yīng)用實(shí)例及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

      9.Matlab編程語言及應(yīng)用課程優(yōu)化

      課程優(yōu)化前:開設(shè)于第5學(xué)期,共16學(xué)時(shí)。主要講解Matlab語言基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用和仿真算法控制系統(tǒng)仿真。

      課程優(yōu)化后:該課程刪除,將內(nèi)容整合到自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、智能控制及電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程中。

      五、結(jié)論

      本文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院為例,分析了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系普遍存在的弊端。根據(jù)自動(dòng)化領(lǐng)域高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合國家倡導(dǎo)的“智能制造”大方向及“新工科”人才培養(yǎng)體制,提出一種新工科下的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革及智能控制類課程群建設(shè)思路,對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的應(yīng)用型、復(fù)合型人才具有一定的指導(dǎo)意義。

      參考文獻(xiàn):

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